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1、教师应具备怎样的一桶水2004-08-22 10:25:00中国教育报常言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是多年来在教育界广为流传的一 句话。然而，来自上海市海南中学的一位教师，在他的研究性学习实践心得中却有了不同的体会。他认为：“在课程教材改革、实施研究型学习的背景下， 教师的角色也发生了根本变化： 传授者的身份正在发生淡化，转变为学生的合作者、指导者，从讲师变为导师，从教育学生学会转变为会学。在这种情况下，再用一桶水去应付学生，显然是不够 了。”（摘自初中研究性学习案例，上海科技教育出版社）。这位教师的话发人深思，在新的形势下，教师应具备怎样的“一桶水”呢？应注意掺“水”据报载
2、，两名中学生对“超导”现象产生了兴趣，去请教老师，老师不屑地说“这也不懂，就是超级导弹。”学生愕然。一名小学生问老师什么是“克隆羊”，教师含糊地答道：“大概是非洲的一种动物吧。”小学生一脸茫然。作为以传道授业解惑为职责的教师，一般来说，经过师范院校的学习和培训，在专业知识领域里， 大多是有“一桶水”的。 在知识增长相对缓慢的年代， 也许可以较长时间地吃一些老本。但是现在所处的时代不同了，“知识生产”的速度快得惊人。学生渴求从教师那里得到“一碗水”，对水质的要求也与以往大不相同了。如果教师们仅仅满足于“一桶水”，不勤于掺“水”，不及时“充电”，还老是让学生喝十几年甚至几十年前就装在那里的“陈年老
3、水”，恐怕只会倒人胃口。 因此，教师要主动、积极地学习，在学习中吸收各方面的知识，尤其对我国及世界上的一些重大的发明、 发现和科学成果要有所了解和掌握。那些思维僵化、孤陋寡闻、不善于学习的人，不但会误人子弟，而且自己也将被时代所淘汰。“喝”要有益实际教学中，有些教师为了具备“一桶水”，不光对教材内容“资之深”力求“取之左右皆逢源”，而且系统地阅读与本学科有关的专业和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息。然而，在很多情况下，当他们真正接触教学实际时，却发现这是一桶学 生享用不了的“咸水”， 表现在：教学内容过深， 课堂上涉及的知识面过宽，又没有依据学 生的具体年龄特点做到条理清楚、
4、深入浅出地给学生传授。打个不恰当的比喻，我们总不能与小学生讲授高等数学的问题， 与初中生讨论航天飞机的制造数据问题。这“水”浓度太大， 学生不但遭罪，感觉如同天书，似懂非懂，而且即使饮用了也会消化不良。因此，我们教师 在获取一桶水时，要特别审视一下自己的这桶水让学生喝了是否有益， 即根据学生具体的年 龄特征、知识水平、理解能力等因素为他们提供最能促进其“生长”的“营养”。“倒水”要得法作为教师谁不想把自己肚中的“一桶水”都倒进学生的“杯子”里？但是， 有的教师学 识渊博，满腹经纶，但是口头表达能力差，所以“大智若愚”，有水倒不出。但更多的情况 恐怕是倒“水”不得法。 捷克教育家夸美纽斯曾这样打
5、过一个生动的比方： “假如我们拿一 只仄口的瓶子 （因为我们可以把它比作一个孩子的心智） ，把多量的水猛烈地倒下去， 而不让它一点一滴地滴进去， 结果会是怎么样呢？无疑， 大部分的水会流到瓶子旁边去。 有些人在 教学的时候，不是尽学生所能领会的去做， 而是尽他们所愿教的去教。 他们的动作同样的愚 蠢。”我们有的教师在备课时认真地钻研教材，翻阅参考书， 掌握了不少资料，所以希望把 自己掌握的全都讲给学生听。殊不知，如此倾盆大雨，学生接受不了，势必引起消化不良。 这是倒水不注意“水量”。 也有些教师为了腾出较多的时间复习而赶教学进度， 在课堂上形 成一种“匆匆赶路”的状况， 而不是一步一个脚印地前
6、进， 其结果必然是欲速不达。 这是倒 “水”不注意“水速”。 还有的教师不研究学生， 不从学生的思想特点、知识基础、心理状 态出发，只顾自己讲授，不问学生能否接受，这是倒水没有对准“瓶口”。因此，教师要想 把自己的知识之水顺利地倒入学生之“杯”， 就要研究学生“杯”的特点， 要研究学生的思 想知识水平、接受能力、年龄及心理特征等，要研究“倒”的“流程”规律。教育学、心理 学、教材教法就是研究这种特殊“流程”的科学。 教师掌握住教学规律， 就能达到事半功倍 之效。应教会学生“汲水”教师会“倒水”，还不能说是一个称职的好教师。 因为即使教师倒水得法， 也不可能完 全满足学生要一杯水、一桶水、 一缸水的需要。一个善于教学的教师， 不仅要向学生传授知 识，更要注意培养学生获取知识的能力和品质； 不仅倒给学生以“水”， 还要引导学生掌握 “汲水”的本领。陶行知先生说过， 先生的责任不在教， 而在教学生学；先生教的法子必须 根据学的法子；先生须一面教，一面学。这就是说教法源于学法，教法要为学法服务。教师 教给学生“汲”水本领的关键， 就是采取“开源”的教学方法， 开学生分析问题的能力之源。 源头一旦开通，知识的泉水便会源源不断地流入学生心田。 一个合格的教师，主要是引导学 生自己去领悟真理，让学生主动地去发现“水”， 汲取“水”，变被动地接受教育为主动地 去学知识。百灵编辑：茂军
