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1、品行不良导致辍学学生案例分析刘诗召，家庭关系较复杂，父母离婚后又各重组家庭，父母双方都不愿养育他，他只能在外婆家居住。因缺乏父母关爱，家庭温暖，学习态度差，经常违反课堂纪律，对老师的教育置若罔闻。 赵文新，是家中的独生女，个性很强，父母过分溺爱，养成娇气，自私，任性的性格，在家中根本不听父母的话，在学校也经常顶撞老师。无心读书，常与社会青年混在一起，现辍学在外面打工。 辛乐平 是家中的独生子，因是家中的独苗，父母有过分溺爱，因此以自我为中心，多动，常骚扰同学。常违反学校纪律，屡教不改。现辍学在家。 徐志成，性格孤僻，不喜欢与人沟通，经常上网，已成了典型的网虫，精神状态很差，上课经常睡觉，从不交
2、作业。甚至经常缺课。父母没办法管教他。 祝新春，是独生子，父母忙于做生意，无时间管束他，经常缺课，上课睡觉，不交作业。甚至与社会青年混在一起，上网吧，抽烟，把头发搞得奇形怪状。老师多次教育，效果不太好。在初中阶段，这样的例子普通存在。那么，中学生不良品行的形成原因是什么?究竟如何纠正中学生不良品行？当代中学生品德不良的客观原因来自三个方面。首先，是社会大环境不良风气的影响。改革开放和市场经济带来了我国经济的腾飞，同时，也带来一些观念上的紊乱与错误，对于青少年的成长也产生一些负面的影响。例如：金钱至上，拜物主义，人不为已天诛地灭等等资本主义和封建主义的腐朽思想和宣扬黄色，淫秽，,凶杀，赌博，迷信
3、等腐败文化沉渣泛起，乘虚而入，严重地危害着中学生的身心健康成长。社会大环境中的不良风气，是造成那些辨别是非能力低和抵制能力差的中学生品德不良的重要因素。其次，是学校这个中环境的不良因素所形成的负面影响。学校是培养身心健康，德才兼备的人才的重要阵地。许多教师以春蚕精神、蜡烛风格、人梯行为，辛勤地培养接班人。但在升学率的指挥和商海浪潮的冲击下，出现了不尽如人意的现象。有的学校，智育挂帅，狠抓分数，以成绩高低将学生分成三等。一等学生受宠爱，二等学生得鼓励，三等学生没人理。即使学习差的学生感到无前途而丧失了上进心，逐渐变成了道德不良的学生；有的教师不能用一分为二的观点对待学习差的学生，过多的指责、挖苦
4、、讽刺、冷落他们;有的教师厌教,将烦躁、苦恼迁怒于学生，采取惩罚的错误行为，伤害了部分学生的自尊心。新的读书无用论是导致不少学生道德不良的主要因素，不能不引起教育部门的重视。再次，是家庭这个至关重要的小环境的不良影响。当今中学生的父母，都是近40岁的中青年人。特别是在农村，学历都不高。在教育子女方面，除30%左右的家长较得法外，大多数的家庭教育是不理想的。具体表现是：视如明珠，厚爱过分。不少家庭，对独生子女，重爱护轻管教，让小孩成为家庭的小皇帝，社会上的小霸王。有的家长把光宗耀祖的希望寄托在孩子身上，望子成龙心切，对孩子从严管教唯分数论。置之不理，听之任之。有不少家长，或因家庭困难，忙于谋生；
5、或因文化水平低，难于指导；或因图赚钱、顾亨乐，他们对自己孩子的思想、学习置之不理；或因离异单身，前者父母之间推卸责任，理怨对方，后者无暇顾及孩子，对自己孩子疏于管教，听之任之。故使孩子得不到家庭温暖，不觉间养成了不良的行为习惯。客观原因是导致当今中学生品德不良的重要因素，这是外因。而导致当今中学生品德不良的根本因素是主观，是内因。当今中学生，由于绝大多数是独生子女，影响他们道德不良的内在因素是多方面的。但我认为主要有三点：（一）以自我为中心的情感。（二）外强内弱的意志。（三）错误、颠倒的观念。综上所述，当代中学生品德不良的成因一是客观方面的，这是外因。二是主观方面的，这是内因。虽说内因起决定作
6、用，但对于年青幼稚的、处于长身体、长知识的当代中学生来说，我以为外因显得更为重要，因为存在决定意识。二、改变中学生不良品行的对策对顽皮中学生的转化工作，我认为社会、学校、家庭三方面都要做。社会是转化顽皮中学生的政治基础；学校是转化顽皮中学生是中心场所；家庭是社会的细胞，是转化顽皮中学生教育工作中不可缺少的重要一环，没有家庭的配合，转化顽皮生是很难甚至不能的。作为教育工作者，我就谈谈学校方面转化顽皮生应抓以下几个“关键点”：（一）挖掘闪光点。美国作家爱默生说：“自信心是成功的第一秘诀。”顽皮生长期在“红灯”下学习，经常受到师长的批评，时间长了自尊心和自信心会受挫，以致自暴自弃、麻木不仁。应该看到
7、，顽皮生也有其自身的闪光点。尽管他们思想素质不高，纪律松驰，学习成绩差，缺点明显，但班主任还是要沙里淘金。平日发现他们的优点、长处和进步要紧紧抓住它以表扬鼓励，予以肯定，使之在赞美声中增加信心。当顽皮生不显眼的优点竟被班主任所承认时，必然会诱发他们获得改正缺点的力量。（二）扶持起步点。班主任要在集体中给顽皮生创造一定的表现自我的机会，让他们也能体现到成功的喜悦。要积极开展丰富多彩的适合他们特点的活动，如社会调查活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动，演讲比赛，文体方面的竞赛。这些活动要考虑他们优先参加，让他们自己动手动脑，在活动中通过自身的努力获得成功，在成功中体验自身的价值。要常给一些他
8、们能解答的问题，当他们在众目睽睽下，较好地回答了问题，老师和同学们对他们的进步表示祝贺时，这些顽皮生的自尊心、自信心会得到增强，也促成他们迈出成功的第一步。（三）捉住反复点。学社思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。顽皮生的思想素质及意志力都较差，有时他们认识到自己的不足，经帮助有了一些进步，但好景不长，当他们在学习或其他方面受到新的挫折时，就会出现反复。面对这种情况，我们要正确对待顽皮生在进步过程中的反复现象。应尽最大努力，花更大心血，继续关心学生的成长。持之以恒，坚持不懈地耐心细致地做好反复教育的工作，做到问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。相反，若认为该生不可救药，任其下滑
9、，势必前功尽弃。要善于引导，帮助他们订立切合实际的奋斗目标，使他们的情感、意志、行为受到目标的调控。要善于引导他们从先进人物，先进事迹中吸取动力，激发起他们积极进取的意识。要善于运用正反事例教育他们，帮助他们提高辨别是非、真伪、善恶能力。转化顽皮生是一个复杂的过程，教师不能死搬硬套。应因时、因地、因人制宜，“一把钥匙开了一把锁。”比如，自尊心较强的学生可采取直截了当法；对上进心较差，行动拖拉的学生采取激将法；对个性较强采取身教法或必要时强制法；对屡犯错误，不吃软硬者采取适当的行政处分或争取家长支持，将二条绳子一起拉。这些方法要灵活地综合运用才能奏效。对待顽皮生时要注意五忌：（一）忌无限上纲上线；（二）忌紧抓弱点；（三）忌联想过去，揭老底子；（四）忌推想未来（五）忌牵他人。
