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1、阅读教学方法要灵活形式要多样仁寿县大化镇府君初级中学校 李德君阅读能力是一个人综合素质能力的体现。它关系到人文素养的培养，只有对古今中外优秀的历史文化有广泛的了解和丰富的积累，对文学、艺术、科技、文化等各个领域兴趣的积累，才能激发个人去探索各个领域的秘密，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格。新课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教师在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中学会阅读
2、的过程。因此，教学过程要不拘一格，教学方法要灵活高效，教学形式要丰富多样。一、首先给每个学生以充足的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的阅读的首要条件。在学生自主阅读过程中，教师是组织者、引导者、帮助者、促进者和学生学习的伙伴，教师的作用是开阔学生视野、启发学生思维，帮助学生整理思路，对学生阅读过程中出现的问题和困难提供必要的帮助。学生完全按照自己的意愿进行阅读，不受外界约束，让学生做自己的主人，以期收到广闻博见的效果。学生在主动积极的思维中获得个体体验和独特感受，并从中发现问题，从而提出问题、思考问题。二、给学生营造自学、思考与平等对话的良好氛围。阅读实际上是读者和作者通过文本的一种平等、
3、自由的主客体对话。在这种对话中，人的思想境界、认知水平、知识结构和情感体验等整体素质得以不断发展和提高。在阅读中生与生、师与生融为一体，实现沟通无障碍，学生有问题时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束的交流，这对激活学生思维，提高学习质量起到保障的作用。三、组织学生开展合作学习。提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，理解重点的词、句、段，了解词句表达的作用，多数学生感兴趣的问题和提出的疑难问题展开合作学习。这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广泛收集信息，增强了主动
4、探究的能力；大胆进行交流，提高了交往的能力。大家通过集思广益，从而形成了小组意见，让学生感受到了合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在合作中提高表达能力，体验成功的快乐，最终实现高效的学习效果。四、组织好全班交流。在学生汇报合作学习成果的过程中，进行讨论交流，甚至争论，不仅可以培养学生分析问题提高理解问题的能力，而且可以培养学生的语言表达能力和口语交际能力。学生在汇报过程中小组成员相互补充，既加深了对知识的理解，又增强了小组的凝聚力。在这个环节中教师加强调控引导，不仅使学生学有所得，而且培养学生逐渐学会学习，这对学生今后的学习和工作都是大有益处的。五、在指导学生阅读时要一遍有一遍的目的，一
5、遍有一遍的效果。指导学生有感情的朗读，培养学生的语感，加强文学的情感熏陶，整体把握课文内容。指导学生默读，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边思考的读书习惯。重视背诵，背诵的过程是典范语言储存的过程，背诵既积累了语言，又积淀了文化，从而提高了人的语文素养。六、加强学生朗读指导，重视对学生略读、浏览的培养。新课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。 朗读在阅读中的作用也很重要，在精读、细读这一过程中，朗读的作用应该加强，因为文字是思想和情感的表达，朗读是思想和情感在发声，一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果只
6、是默不作声地看，有时很难体会到其思想和情感的力度和层次，自然也就难以真正掌握表现这些思想和情感的文字。通过朗读，将文章中蕴涵的思想倾向、内涵深刻体会，将语言的词句和篇章整体的感情色彩加以沟通，融为一体。从而达到领会文章内容，丰富文学修养，提高阅读能力的目的。略读、浏览是两种很重要的阅读方法，也是两项重要的阅读能力。教给略读、浏览的方法，培养这两种能力，尤其重要。略读是指学生用较快的速度去阅读课文，初步了解课文的主要内容。浏览是指用更快的速度去阅读课文，以获取需要的材料。快速阅读综合运用了教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，快速阅读的前提是人的注意力的高度集中，而与此相伴随的
7、是人的智力因素和非智力因素的发展。教师重视对学生略读、浏览的培养，就能激发学生阅读的积极性，提高阅读速度与正确理解率，从而达到提高阅读效率的目的。七、加强对学生课外阅读的指导。新课程标准指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。只有大量的阅读，学生的理解能力才能越来越强。一些人认为，读太多的书籍，使学生不能用自己的方式去体会，不能把自己感受到的事情用自己的语言说出来，而习惯于用他人的眼睛去看，这对学生的创造力是一种压制和损害。但要更准确、生动、有创见地表达自己的感受，没有大量的阅读是根本不行的。所以，我们不
8、但要鼓励学生阅读大量的书籍，而且在学生阅读时，还要严格把关，始终让他们读那些语言纯正优美的范文，从而渐渐提高他们的语言内涵。课外延伸是阅读教学的迁移拓展，注意体现课内外阅读的联系，用课外阅读来拓宽课堂阅读教学的内容，加深对课文内容的理解与体验。大量的课外阅读，拓展了学生的眼界，积累了学生的语文知识，不知不觉中提高了学生的阅读能力。而那些其他学科成绩很好，语文却不行的学生究其原因，很大程度上是由于只注重了课堂上的所谓“精练”，却忽略了适当的课外阅读，读死书，不善读书。教师可以采用多种手段激励学生的课外阅读欲望，让学生到更广阔的时空中探究创造，促进语文学习更为深入，使学生对信息的加工处理能力更强。总之，只有通过灵活的阅读教学方法和多样的阅读教学形式，才能培养学生良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。1
