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1、初中英语词汇教学方法微课题研究报告双城市金城二中 谢尚娜一、课题研究的指导思想英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。传统的教学，只是重视知识的传授，而忽略了教给学生获取知识的方法和策略，导致学习不能进行积极的思考、理解、分析、归纳、比较等大脑活动，学生不只凭死记硬背，而要学会联想、分析、总结，找到记忆的方法。 新课程英语生词量较大，学生每天最头疼的事情就是背单词，所以我选择“初中英语词汇教学方法探究”作为我的教研课题。二、课题研究的目标和意
2、义（一）通过对英语词汇教学方法的探究，教师的教学方法更加灵活多样，从而增强学生学习的积极性和自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。 （二）通过本课题的研究，进一步提高学生的英语综合素质，促进全体学生英语水平的提高，形成本班英语的教学特色，增强影响力。三、课题研究过程：1、理论学习与运用“词汇教学策略”学习英语词汇教学片断的光碟。阅读相关的英语报刊杂志，理论与实践相结合。（1）寓学于乐寓学于乐主要让学生在课余阅读，使同学在轻松愉快的氛围中受到熏陶，如擂台词汇篇、短语篇、语法篇，于潜移默化中提高英语听、说、读、写能力，体现笔法与过程的完美结合。（2）精习精练精习精练超级操场主
3、要运用于课堂25分钟的检测环节。在课堂上通过一定量、形式活泼新颖的练习及时检测巩固学生学习的效果。（3）单元学业评估单元学业评估主要运用于周清过关检测。每周星期六学校统一组织，利用一课时检，一课时讲评，并让学生建立纠错本，星期天整理，下周星期一交给教师批阅，学生学会了学习，掌握了更好的学习方法让学生主动总结出所学知识的规律。2、英语词汇教学的配套工程（1）早晨（6：557：55）实行英语双辅导，充分利用学生记忆的黄金时间，科学解决教学词汇存在的三大困难：一是单词的拼写形式形式；二是单词的用法；三是因词汇的拓展延伸影响阅读课的整体效果。（2）制定多层次的目标要求，实行的英语分层教学，考虑到每一位
4、学生的需要和能力，根据学生认知水平的差异，不同的班级使用不同难度或类型的教学词汇的材料和方法。（3）科学有效组合“四”清制度。即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。学生在“四清”中成长和提高。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”遗忘规律，做到及时复习策略，不只是当天复习，隔两天还要复习，一周、一个月后也要复习，让词汇在大脑里不断循环、由知识到经验，发展学生心智，并形成能力。多年的实践证明，通过“四清”构建学生词汇知识，记忆在重复经历中自然形成，真正实现由知识到能力的转化。尤其“四清”能够对学生学习过程中表现来的兴趣、态度、记忆词汇的程度和掌握状态作出判断。（4）创设使用词汇知识的情景，词汇知识
5、和文化知识为英语交际功能服务。三、课题研究取得的主要成果和社会效益（1）通过本课题的开发，培养学生终身学习的愿望和能力，为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础。（2）教师的研究热情高涨老师在选题和研究过程中找到了课题的关键所在，从身边的学生做起，从自己的学校、年级、班级做起，从开学的第一天做起、从每一节课做起、认真踏实，积累收集、分析和研究数据，按照思辨性与实践性研究相结合原则，充分发挥集体备课的团队精神，加强自我管理，积极参加相关科研活动，伴随着新课程教育改革浪潮，伴着研究的无限乐趣，不断收集着成功带来的喜悦。（3）转变教学方式，促进学生发展，教育观念发生新的变化。在实验过程中，
6、教师们深感让策略学习渗透整个教学过程的重要性，“授人一鱼，不如授人一渔。”事实证明忽略了教给学生获取知识的方法和技巧，必然导致学生缺乏独立思考的能力和辨别能力，我们在备课时，根据学生实际水平和校情，初一时要非常注重学习习惯策略培养和单词策略的教授；初二阶段多运用归纳、分类、对比、联想、画图等方式，教会学生积极思考，对所学词汇主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，并能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，如“学英语报”；初三年级则应侧重于各种策略的综合运用，采用全面记忆策略，把单词的音、形、意结合起来，把生词学习注意力集中在意思的表达上，要做到眼看、口念、耳听、手写、脑
7、记、五官并用，增强记忆效果。（4）经过三年的实践，综观英语课程标准中要求初中学生掌握的学习策略。教师再结合具体的教学任务、农村中学的特点，我们学校学情，研究学生学习习惯，调查学生思想认识，整理并归纳了一些常见的学习英语生词策略。化整为零策略英语教材以单元划分教学安排，每单元的教学时间约为一周左右，若强行使学生一天内记住一周内单词，确实很难，但如果将这些单词进行了分段记忆方法指导效果会好的多，如九年级英语课本UNIT6中有50多个单词，分为五段，5天记忆，双休日再对本单元单词、短语、短文进行全方位复习、归纳与总结，加深对单词理解与记忆。串联法记忆单词把英语中规律性的东西，科学总结，借用一些适合学
8、生口味的歌诀，灵活处理，巧记妙喻，放下一堆东西，提起来便是一串，让学生轻松记忆。简笔画教学英语生词简笔画形象直观，简洁有趣，有步骤地引导学生进行积极的思维活动，在黑板上寥寥几笔，就可以把繁琐的解释，相似词语的差异，容易混淆之处清晰地显现出来。在句子中教词汇，词不离句、句不离篇。词汇只有在特定的语言环境中，才有其确定意义；只有用到句子中才有血有肉。如“matter”这个词，只有在“Whats the matter with Sb.”这一句子中才有“麻烦、困难”之意，要求学生掌握matter这一词时，还不如让同学们掌握“Whats the matter with Sb.”这一句式,这种方法把词汇以
9、句子方式教给学生，有利于学生语言交流。语音记忆法英语是拼音文字，词汇按元音字母和辅音字母相间的规律排列而成，并构成特定的读音，让学生掌握读音规则，以音节为单位记忆词汇应该是英语学习者最常用最根本的记忆方法。一个词如果不会发音，记忆就显得很困难了。我们要教会音标，培养学生听音写词、见词读音的拼读习惯。泛读是记忆单词的有效方法泛读给学生提供了大量的语言材料，要求学生在没有阅读任务的前提下，轻松愉快的去阅读，有效提高词汇对学生大脑的有效输入量，大大提高学生对单词的复现率，弥补现行教材的复现率低的缺陷。构词法巧学英语单词利用构词法教学记忆单词时，要时刻注意增强其趣味性，调动学生学习积极性，尽量联系实际
10、生活运用跨学科、换场合，分解词根、前缀和后缀等多种思维方式，归纳词性词义，比较记忆，达到良好的记忆效果。体态语教学生词运用一种无声的语言来传递词汇信息，表达词汇情感更具有直观性、解释性、生动性，通过多种感官协调、体现一系列生活化的片断，让学生自觉地使用具体语境中来理解识记单词。集中识词法按照不同学段可分为集中识记一学期单词，集中识记一单元的单词，集中识记一课的单词。具体做法是在假期当中集中预习下一学期要学的全部单词，重点记忆四会单词，一单元学完后，在周末集中复习上一周所学单词，识记下一周即将要学的全部单词，在每一新课开始前的早读时复习前一课单词，在每一节英语课上课铃声响，全班齐读2-3遍本课要
11、学的新单词。重复是记忆词汇的秘诀一般来说，早上学习的词汇，中午一定要记忆复习，晚上睡觉前必须重复记忆，第二天早上检查记忆效果，对未记住的再识记。对已记词汇要过一天再复习，以后可稍长一点。复习词汇时要口、眼、手、脑并用，以自已默写，核对词汇为好。如果有复读机，可借助磁带录音进行听写记忆。教师布置词汇时，要求同学们写出一个词，重复一至两遍，然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来，最好在仿造一个句子。接下来在按以上要求写第二个词，等到要写的词汇写完好，如果有必要可按以上方法进行第二次轮回，切忌要求把一个单词写几遍甚至几行，以免不加思考的机械抄写和应付。四、研究中存在的主要问题思考当然，新课程还处
12、于进行之中，我们的许多问题也在研究之中，研究也必然有许多不足之处，主要存在问题如下：（1） 我校是农村学校，学生基础薄弱。我校绝大多数学生在小学从未接触过英语，极少数学生在小学虽接触过一点英语，但因师资、升学、考试等因素名存实亡；从其家庭与社区环境来看，受其家长本身素质以及忙于生计劳务输出等影响，家庭教育显得苍白无力。”国家英语课程要求从3年级起开设英语课程，标准第二级为6年级结束时的要求，即九年义务教育小学毕业时应达到的基本要求，小学与初中学段之间缺乏衔接，造成了教育资源极大的浪费和教学效率十分低下。（2）边远农村中学，缺乏最最本的语言环境。受农村风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、思维方式、价值观念等影响，教师学生多注重语言形式是否正误，而忽视语言的文化内涵，跨文化意识极差。
