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1、幼儿园信息技术与课程整合如何有效地把信息技术整合于教学之中 ,使得各种资源 更加丰富，教育渠道更加多种多样,教育方式更显得活泼和有 效，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革， 将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。运用信息技术 与学科教学的整合也是我国面向二十一世纪新课程改革的 新视点，它的研究与实践必将彻底改革传统的教学观念，为 幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。为此，通过 信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如何服务于幼 儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。利用信息 技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的 主人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学
2、习和体验，以适 应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼 儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、 求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。1。更新观念，加强硬件和教师现代信息素养建设,使信 息技术与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地.设备和观念更新一起抓,硬件和软件建设同时上，是推进 信息技术与幼儿园课程整合之两翼。因地制宜建设低成本高 效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合 的前提。教师是信息技术教育的主导者 ,教师如果不了解教育信 息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利 用信息化教育环境,再现代化的技术也难以产生好的效果。为 此，我
3、们努力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能 力的教师队伍.2。信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体,使教学内 容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世 界的认识和理解,有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从 信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现 教育思想、教学观念的根本变革 ,正是当前深化教育教学改 革、实现创新教育的理想切入点.教育观念的创新。通过信息技术与课程的整合,使广大教 师在教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡 导开放式的教学观念;尊重孩子个体差异，树立教育民主化的 观念；充分相信孩子创造潜
4、能,培养孩子创新思维的观念；全 面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观。 教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教 育的开展奠定了思想基础。教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子进一步 了解了现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成 追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思 维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动 手的能力。在教学方法上采用研究法、发现法,并重视多种教 学方法的优化组合,并做到因材施教，发展了幼儿的个性。注 重加强孩子分析问题、解决问题能力的培养，加强孩子创新 意识与实践能力的培养，加强各学科与社会与生活的联系 , 让
5、孩子学会知识的迁移。引导孩子将相关的学科知识联系起 来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新结 合起来，有效地开发他们的创造潜能。教师在应用计算机 , 围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和 主体意识及实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学 科中，促进其它学科的学习，通过众多信息的归纳、综合抽 象、评价等思维活动，找出相关规律，得出有创新的结论.教学模式的创新。信息技术对传统教育模式提出了挑 战，要求对教师的角色（讲授者指导者）、幼儿的地位 （接受者主体）、媒体的作用（演示工具-认识工具） 以及教学过程（传统的逻辑分析讲授过程发现问题、探 究问题、分析问题、解决问题
6、）进行变革,从而构建一种适应 现代教育的新型教学模式-探究式教学模式。3. 信息技术与课程整合,促进师幼共长。教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的 交流，智慧的对话，生命的呼唤。这应该是一项十分具有挑 战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去 思考,去创造;也应该是一种能体验成长欢乐 -孩子的成长和 自己的成长的工作。但是，传统教育的功能定位，使教 师的工作降低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具 有的魅力,也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实 现.信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导 地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的 传授者
7、变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自 己。研究性学习和合作性学习的目的是让让教师具有信息收 集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的 方式获取知识、应用知识、解决问题，提高参与研究探索的 积极性，发展创新精神.为幼儿“学会学习、“终身发展奠定良好的基础。传 统的教学方式是以知识的传递、知识的理解为中心，重视训 练,忽视陶冶，使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣， 缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使幼儿和教师的生命力 在课堂中得不到充分的发挥。而且教学过程过于规范化，限 制了教学活动的自由性，幼儿是被动地接受知识。在信息技 术营造的环境里,教师和幼儿关系发生了很大变化 ,幼儿不是 被动与无知地接受来自教师权威的观点，而真正体现出他们 是主体.
