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1、识字5教学案例 教学案例师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？生：兴高采烈地是海浪！生：是涛声！师：真棒，则现在你又看到了什么呀？生：迫不及待地我看到了沙滩。生：我看到了贝壳，还有渔船。生：我还看到了海鸥。生：还有晚霞。师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？生：很舒服一副惬意的样子。生：软软的。生：有点烫。师：谁能带领这种感受读一读第一行？生：我来读。感觉真的像在沙滩上漫步师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。师：你能把你的感受读出来吗？生：我能师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？生：他们都是海产品。您现在正在阅读的?识字5
2、教学案例文章内容由收集, 请记住网址:www.chazidian .以便下次访问!将为您提供更多的精品教学资源!?识字5教学案例师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？生：吃海带能使人聪慧。生：珍珠可以做首饰。师：你的知识真丰盛，则你还知道哪些海产品呢？生：珊瑚。生：还有紫菜。案例分析在本堂课上，缺乏的地方就是课堂虽热闹，却只是个别学生的参与，在听课的过程中我注意到一直是几个学生在说海边有什么？大局部都是学生一起人云亦云，没有自己的想法，教师没有让学生在充沛感知的根底上说，短少了真正的感情投入，所以在朗读这个环节上只有极少的学生能激发兴趣，读出韵味。朗读感悟对话本来就是语文课堂的主旋律，教师应以读
3、带讲，以读感悟，以读移情，把学生带到蓝蓝的海边，从说和读中体味韵文的美。学生说得好，读得好，在低年级的课堂上更要重视，不应流于外表，课堂看似热闹，学生的朗读和说话却没有得到有效的指导。案例反思1、活动化在这一片段中，应重创设吻于课文内容的活动情境。可以设计为开始上课时让学生观赏美丽的大海的景色，边游玩边在情景中认识词语，读问，而帮忙学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽丰饶，体验了在海边玩耍的乐趣。孩子们在充沛的玩味中稳固了新知，激发了学生说和读的愿望。2、综合化在本片段中，应注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生先认识什么叫海产品？再让学生说说。让学生在欢畅的大海音乐背景烘托下诵读课文，能软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰盛了知识。3、生活化我们常说语文的外延等同于生活的外延，则语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，可以创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们能更好地读韵文，同时在广大的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。.
