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1、荷花教案学习目标1、有感情朗读课文，背诵二三自然段，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。学习重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。学习难点理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一、看图导入 1.欣赏荷花师：今天咱们学习荷花这篇课文。哪些同学看到过荷花？请举手。还真很多，还想不想再看看荷花？师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家来交流交流，你看到了怎样的荷花。（播放荷花的课件 、学生欣赏)师：都陶醉了，是吧？跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
2、2、全班交流：你看到了怎样的荷花。过渡：这么美的荷花，同学们还想看吗？ 打开书本，咱们到书本上去看荷花。二、初读课文1、自由朗读课文，读通课文。2、再读课文，边读边体会，你认为作者是怎样看荷花的？3、交流自己的看法，并说说你是从哪些句子或哪些段落体会到的。4、师小结：是呀，作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，想象着看荷花，如痴如醉地看荷花，这样看荷花那才叫美呢！（板书：看美景）过渡：课文读了好几遍了，觉得课文写得怎样？（很美）美景需要配美文，既然这么美，那我们可得好好读读。三、细读课文，1、默读第2、3自然段，画出你认为很美的句子，并说说句子美在什么地方?(根据学生说到的句子，相机点拨、指导）
3、（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”A、生说好在哪儿？B、利用多媒体理解“挨挨挤挤”，这个词能够看出荷叶长得很（茂密）。C、你看到的什么长得很茂密，能够说挨挨挤挤的？D、指导朗读。（抓住词语“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘”）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”A、好在哪儿？B、给“冒”换个词。（长、钻、挤、穿、露、顶等）师：这些动词意思都差不多，作者都没有用，却用了“冒”，为什么？你认为这些荷花从挨挨挤挤的荷叶之间是怎样长出来的？生：快速、急速、使劲、急切、迫不及待、争先恐后、快乐等。师：荷花急切地长，使劲地长，快乐地长，争先恐后地长，这样的长才叫“冒出来”。在作者的眼中，荷花是有生
4、命的，这生命（非常顽强）。C、指导朗读。（读好“冒”字）（3）“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”A、好在哪儿？B、这几句写荷花的什么？（姿态）作者在写荷花不同姿态时，句子之间用什么词连接的？（有的有的有的）C、各种姿态的荷花好美，你打算怎么读？（“有的”这个词稍拉长）（4）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这个朵，很美，看看那一朵，也很美。”A、美在哪儿？B、小练笔：（出示不同姿态的荷花图） 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势：有的。有的。有的。（提示学生使用比喻和拟人的修辞手法）（5）理解“假如把一池的荷花看做一
5、大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者怎么把一池的荷花看做是一幅画呢?还是活的画?你怎么理解。师：大自然为我们创造了这么美的画，真是了不起，这里的画家指（大自然）。（6）教师小结：读课文时，抓住句中的重点字词，处理好语气上的轻重缓急，多读多练，就能把文章读得有滋有味。（板书：读美文）2、指导背诵2、3自然段。（1）多媒体提示：荷花已经开了很多了。荷叶（ ），像一个个（ ）。白荷花在这些（ ）。有的才展开（ ）。有的花瓣（ ），露出（ ）。有的还是（ ），看起来饱胀得（ ）。 这么多的白荷花，一朵（ ）。看看这个朵，（ ）；看看那一朵（ ）。假如把眼前的（ ）看作（ ），那画家的本领（ ）。
6、（2）多媒体提示：荷花（ ）。荷叶（ ），像（ ）。白荷花在这些（ ）。有的（ ）。有的（ ），露出（ ）。有的（ ），看起来（ ）。 这么多的白荷花，（ ）。看看（ ），（ ）；看看（ ），（ ）。假如（ ）看作（ ），那（ ）。师：记住这些优美的语言，对我们来说就是积累了一笔财富。3、学习第4自然段师：还记得作者这时是怎样看荷花吗？（想象）（1）全体起立，把自己当作其中一朵荷花，边读边想象画面。“一阵微风吹过来翩翩舞蹈”这句中的荷花是动的还是静止的？（动的）这叫动态描写。那后面那句呢？（是静止的），这叫静态描写。作者的想象中有静有动。（2）再读文，感受作者动静结合的写作方法。四、总结，布置
7、作业。1、师：大自然为我们创造了很多美景，作者把自己看到的美景，写成美文，与我们一起分享。那我们是不是也应该把自己看到的美景写下来，与大家分享呢。（板书：写美文）2、作业：写校园中的玉兰花要求：（1）能够仿照荷花一课写，尽量用上学到的新词（如：挨挨挤挤、饱胀等）和“有的有的有的”（2）尽可能用上比喻、拟人等修辞手法。教后反思：荷花是一篇写景抒情的文章，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，我引导学生先弄清作者是如何看荷花的，使学生从中学会看美景；接着让学生品读美文，从美读中感受荷花的美及句子的美，并引导学生探讨作者是如何写荷花的姿态及想象时动静结合的描写，使学生学习作者的写作方法，用“有的有的有的”的句式话说说荷花的不同姿态。最后激发学生热爱大自然，并把自己看到的美景写下来的兴趣。这节课让我感到缺乏的是，课堂上有点着急，有些学习方法的总结，我完全能够引导学生总结，而我却代之。
