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1、部编2021年七年级上册语文再塑生命的人教学设计 教学目标知识目标1积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2把握海伦凯勒的人生经历及其品质。能力目标1培养从文中正确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思绪结构。2琢磨文中主要语句，加深阅读体验。3理性地思索、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。德育目标1领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。2学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学关键：研读课文，把握作品的思想内容。教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学设计思绪及教学方法1诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和
2、高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗诵，正确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思绪。深入研读文中细节，如和老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识详细事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。2质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生利用积累的阅读方法练习自己读文，力争能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，老师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。教学媒体：多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排:1课时
3、教学过程教学关键点诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。教学步骤一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为和拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）二、资料助读:海伦凯勒介绍.（投影）海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭老师，今后成了她的良师益友，相处达5
4、0年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的小说，叙述她怎样战胜病残，不但给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗和寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密好友。凯勒以后成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发演出说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访
5、问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到大家的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。第二年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。（选自世界文学家大辞典，四川人民出版社1988年版）三、朗诵，整体感知文意1老师播放示范朗诵带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）企盼：期望。迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：逐步增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接收不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾（i）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“
6、期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。2学生自由诵读，了解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象和她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（1）莎莉文是怎样教育“我”认识详细事物的？试举例说明。（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例详细说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变？可依据下列例句，用一个比方写出来。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但以后却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的发明，在很大程度上，能够说是莎莉
7、文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表示自己的感情的？学生思索后回复，老师提醒：（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。今后，海伦开始大量认识详细事物。老师提供旁证史料，帮助学生了解文意。如莎莉文在和人通信中提到她和众不一样的教育方法。“我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她极少会忘记。当某一行动需要用某一
8、短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么轻易。显然地，当孩子们在她们感爱好的事物中间走动时学习语言成效尤其快。她们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，她们就不再是戏剧主角，她们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引发她们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们全部热心学习她们想知道的东西，而对你要她们知道的东西则不感爱好。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦和世界沟通的技巧。（2）莎莉文老师关键用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不但极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，知道了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立刻给予感情的回报；当“我”不
9、愿意接收他人亲吻的表示时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”多个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：爱在这里。”莎莉文经过对“爱”的探讨，深入开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深刻的内涵和孩子的实际生活联络在一起。（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦取得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在和自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中取得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。（4）课文开头写道：
10、“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最主要的一天”联络文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这么描述自己的心情感受：“我心里无声地呼叫着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是经过写莎莉文老师对“我”的了解、关爱、教育的详细言行，来表示作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己取得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充足表现
11、了她的感念和尊敬。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的大家。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不但要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔和耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的同情心。3海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
12、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联络作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生回复，老师归结：文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事的，在求知中取得一个幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙以后，她利用于生活，寻求深入的了解，如对“爱”的执著探求。联络全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性和丰富的情感是海伦的突出特点。四、深层研读，体察文意1课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警
13、的语句。学生品评、积累的语句可能有：（1）“好友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情担心地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。（2）“我又取得了一个新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩！”和自然的相处中感受自然的严厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。（3）“我感觉到有没有数无形的线条正穿梭在我和其它人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。2合作研讨（1）指名学生感情诵读课文1012语段。作者为何说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给我光明、愉快和自由”。
14、（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新取得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？学生小组合作交流，老师点拨：（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来含有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。今后，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。因为对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，有关小时候的这段经历，海伦写道：那时，我好像感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想摆脱这种束缚。井房的经历，不但让海伦知道“水”这个字表示的详细内容
15、作者写出了她当初的恍然大悟“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次取得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。因此，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物全部各有名称，每个名称全部能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎全部有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”不过，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、愉快和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。莎莉文老师还教“我”知道“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表示了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。3拓展延伸：
