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1、摘要伴随着新课程改革的日益深入，边远山村地方的英语教学的发展吸引着大家的 眼球，农村小学师资发展水准与偏远农村地区的英语水平密切相关，时代的发 展要求一批极具专业化的师资团体担任我国广大乡村的英语教学，但是，就目 前的教师发展形式无法胜任这样艰巨的需求。所以，这种现象要求我们去认识 探索偏远山区小学的英语教师他们的具体发展现状，并且积极探寻恰当的措施 去帮助并推动这些教师专业方面的进步，去整体提升整个山区的英语教学质量， 通过调查山区英语教师在英语专业方面的数据，对于相关部门准确掌握山区英 语教师专业发展方面的情况以及遇到的问题，并积极研究实施相关策略，来培 养并不断加强边远山区小学教师的专业
2、发展能力，实时解除新课程改革推进进 程中滋生的多方面难题，逐步提高我国偏远农村小学英语课程教学的质量。 关键词：乡村小学；教师专业化；问题及策略 AbstractWith the new curriculum reform, the development of English Teaching in remote mountain villages where attracted everyones attention, is closely related to the development level of rural primary school teachers and remot
3、e rural areas in English, English teaching, the development of the times requires a number of highly specialized teacher groups as our country countryside but form teachers the current development cannot meet such a difficult demand. So, this phenomenon requires us to know the primary school English
4、 teachers in remote mountainous areas to explore their specific development situation, and actively explore the appropriate measures to help and promote the teachers professional progress,to enhance the overallacross the mountains of English The quality of teaching, through the investigation of Engl
5、ish teachers in the mountainous English major aspects of the data , for the relevant departments to accurately grasp the mountainous English teachers professional development situation and problems, and actively implement related policies, to develop and strengthen the ability of professional develo
6、pment of primary school teachers in remote mountainous areas, many aspects of the problem of real-time lifting of the breeding of new curriculum reform in the process, the quality of rural primary school English Teaching in China increased gradually.Key words: rural primary school; teachers professi
7、on; problems and Strategies 目录TOC o 1-3 h uAbstract II目录III一、绪论1（一）研究背景1（二）国内外相关研究11 .国内相关研究趋势12 .国外相关研究趋势2（三）研究方法21 .文献研究法22 .问卷调查法3（四）研究对象及样本的选择 3二、大通县英语教师专业发展问卷分析 3（一）教师基本信息31 .农村小学英语教师的性别结构42 .农村小学英语教师的年龄和教龄结构 53 .农村小学英语教师的专业结构 5（二）教师专业结构51 .专业知识结构失衡62 .专业能力偏低73 .专业态度不端正9三、大通县教师专业问题原因调查 10（一）社会层
8、面101 .教师地位102 .教师待遇10（二）学校层面111 .缺乏有效的评价机制112 .缺乏有效的激励机制11（三）教师层面111 .专业知识和专业能力112 .自我专业发展意识11四、大通县小学英语教师发展的对策探讨 12（一）社会层面121 .加大财政投入，提高教师整体素质122 .保证教师权益，为教师专业发展创造条件 12（二）学校层面121 .为教师的发展创造条件122 .建立有效的激励机制13（三）教师层面131 .巩固专业知识,提高教师个人素质132 .提升专业能力，增强教师教育实力133 .调整专业态度，提升教师生活幸福感 13结语15参考文献16致谢17一、绪论（一）研究
9、背景一从十八世纪之后，各个国家都普遍将目光集中在教师的职业素养发展方面，教师的专业发展问题更一度是当时普遍研究的问题。十九世纪开始英语这门学科逐 渐深入各地成为我们国家基础教育必不可少的科目，也逐渐随着我们国家新课 程改革的不断推行，小学英语教学方面取得的成就不言而喻，但也推行的过程 中尤其在农村的推行中，一系列的问题日益浮出，并成了当下急需解决的问题。当中，特别明显的难题之一是小学英语老师的整体水准，尤其是农村地区小学，这个问题最为突出。我们国家在发展规划里表明了建设具有优秀品质的小学英 语教师团队，乡村教师作为出发点，拉开乡村教师团队的整体水平。所以，提升 山区英语师资标准问题是目前最重要
10、的任务，克服这个方面，意味着向成功迈 进了一大步，因此，打造一批优秀的英师资团队是目前工作的重中之重。在乡村 小学，英语这门学科开设迟，加上义务教育对小学老师的要求渐渐提高，这些 教师的相关专业发展问题是个全新的热点，目前，针对偏远农村的小学英语教师 职业的自我完善的相关理论还比较稀少，因此，这个课题的开展就是以教师专业 化发展理论为支点,以解决偏远农村小学教师的专业发展问题为目的，组建一批 优秀的小学英语教师，从而改变乡村小学的英语教学质量，赋予这项研究以深刻的现实意义，这方面的研究更可以丰富完善相关研究的种类，为之后展开更 多的研究提供理论支撑，从而吸引社会更多的将目光转到乡村小学英语教师
11、的 发展，整体提升农村小学的英语教学水准，为乡村孩子提供更好的教育服务提 供理论借鉴意义。（二）国内外相关研究1 .国内相关研究趋势教师的专业化发展在相关研究领域热度不减当年，在时间的飞速发展长河过程 中，各界研究学者在这方面已然有所收获，我国教育研究人员也不例外，比如 华东师范大学的教授叶澜，台湾学者罗清水等。他们的研究大同小异当下。罗 清水（1998）揭示，教师的专业化过程是教师本身要以强化专业知识和专业精 神从而挑选参加的活动性质和从中领会的主旨，方便实现自身的专业成长，提 高自己的教学效果，达到高效率。1刘捷（2002）指出教师专业化是指教师在 整个专业生涯中，依托专业组织，通过终生专
12、业训练 ，学习获得有关教育专业 的知识与技能，实施专业自主，逐渐加强本身从事教育事业所需的基本素样，成为一名合格的教育工作者2纪鸿（2009）指出，英语教师的自我研究、教 师之间的协作进步以及老师提高利用网络学习、发展，从而实现所谓的教师专 业化发。3张军广（2011）探讨了中学英语教师专业发展的校本模式研究 。4 王家芝（2010）探讨了行动研究对于小学教师自身的专业进程中所起的作用。5刘艳和刘媛媛（2008）指出反思性教学在农村中小学英语教师专业发展中的 必要性。6莫海文（2009）指出小学英语教师专业发展有必要进行校本行动研 究。7杜新秀（2010）以广州市小学英语教师为对象做了调查，发
13、现并分析了 存在的问题并探究了解决措施。当然还有许多研究者从不同方向做了不同研究。 比如有些学者对教师素质的探究，不仅为后来在这方面继续深究的学者提供些 借鉴意义，也为日后从事教师这个行业的人为追求发展有据可依，比如，日后 的教师该具备哪些理念好服务自己的教育活动，该学习什么，怎么学习，掌握 哪些知识体系，怎样与涉及的人际关系交流等，在进行教育工作时，保持智慧 来源实践而积累大量的教学智慧。2 .国外相关研究趋势目前，国外学者对于小学英语教师这个职业的专业化现象研究不太丰富，但有 关教师专业发展的研究文献数量繁多，为笔者的进一步调查提供了大量的理论 资料。根据外国学者的说法所谓的教师专业化左不
14、过涵盖了将拥有的专业系统 丰富巩固再加以拓展，再有就是从事这个行业的人怎样一步步往专业的方向靠 近，让自己不断成长的路程。 霍伊尔（Hoyle,E）认为，”教师的专业发展是指 在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程。1Hargreaves & Fullan （1992）指出，教师发展可以从知识与技能的 发展、自我理解和生态改变三个方面来理解 。2 Evans （2002）提出教师发展 最基本的是态度上和功能上的发展3 Hargreaves （1995）认为，教师专业 发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感 的维度。4佩里（Perry,
15、P ）认为，“专业” 一词不同的人在使用它时可能代 表了不同的价值取向。5英国教育社会学家莱西认为“教师专业化是指个人成 为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。6在英语教师专业化的这段路上，从教师职业化不断演变为教师的发展，二十 世纪，发展的源头。十五世纪八十年代年代，出现了专门对教师进行培养的场 所，到现在为止，这种培养机构是高等教育不可或缺的一部分，也有一则报告明天的教师阐明了对于专业的教师教育具备的内容，即将教师的教学以及 学校教育融为作整体的正式研究课题；教师的人际知识取代教师个人知识的教 学能力占重要位置。（三）研究方法1 .文献研究法在确定了农村小学英
16、语教师专业发展的问题与对策的课题后，我结合郭老师的 指导开始在学习图书馆和电子阅览室进行大量相关资料的搜集和查阅，比如关 于教师专业发展的文献，期刊等方面的专著，同时搜集相关学者对本课题的研究成果，通过梳理他们的研究成果，就像一盏照明灯，给我指明了下一步该做 什么的难题。清楚了国内外教师职业的发展演变过程以及发展趋势之后深入本课题的工作。2 .问卷调查法明确了我课题研究的大体思路之后，就需要有调查的对象，我要设计一份问卷 去完成调查，在问卷的设计工作中，我借鉴了先前研究者与此相关的问卷题目， 并根据大通县这个地区的实际情况，以青海省大通县这个偏远农村小学的英语 教师为研究对象，包括他们专业发展存在的现状、遇到的困难等，
