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1、word可编辑小学体育教育叙事小学体育教育叙事一体育老师在学生眼里是严厉的、体育课是单调的、很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学活力械的反复练习。重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育老师和体育课下的定义。但是体育老师是有爱心的。比方，上体育课时身体弱的学生就不能和身体强壮的学生一起参加活动，在体力上就有区别，所以体育老师在分小组时就把学生按大小、强壮、男女分组教学，这是在老师的心中默默分成小组，不是有心观察是看不出的。体育老师有时也是严厉的，但在严厉中表达了对学生的关心和保护，例如有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫无反响，我就走过去接过球同她一起练习传
2、球。看着她那满不在乎的样子，我一用力，球打在了她身上，她仍然我行我素，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，问她刚刚为什么不认真练习，稍有不慎，就会被球击中，受到伤害。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，老师，您别生气，今后我一定好好练。”这些看起来微缺乏道的小事，假如处理得当，就能使学生感到温暖，就会赢得学生的尊重，从而调动学生学习的积极性。老师要处处关心、保护学生。体育老师也不例外。小学体育教育叙事二在体育教学中队列队形是一个枯燥乏味的内容， 尤其是刚入学的一年级新生，就拿原地踏步走这一块来说真是让我曾经费了不少心思。口令：一二一要领：随音乐
3、节奏，两脚在原地上下起落，口令一落在左脚上。抬起时，脚尖自然下垂，离地面约15 厘米；落下时，前脚掌先着地，上体保持正直，两臂摆前后摆动。说完后，我在操场上开场了踏步训练！“一、一、一二一、一在左脚上一、一二一一二一！”，我晃动在学生的队伍中间，一遍一遍地纠正，一遍一遍地查改，末了，只有少数的人知道我所强调的“一”在左脚上，没有方法，我又更换口令，把原先喊的“一二一”改成了“左、左、左右左”，我想这下学生应该听得懂了吧！从队伍的排头一直走到排尾，可以按照要求做的，屈指可数。我彻底松了劲！“收队！”幸好这两个字没有喊出口，不然就算是向这些小家伙们低头了。因为我脑子里闪过一个好主意，我可以用游戏啊
4、，游戏不是最能吸引他们。同学们，我们玩个游戏吧！好！刚刚因为踏步有点蔫的孩子们一下精神了许多！我们的游戏规那么是这样的：老师说一，你抬左脚，老师说二，你抬右脚。开场一！左脚；二！右脚；一！左脚；二！右脚；一！左脚；二！右脚唉，他们个个反响极快，而且正确无误！嗬，还是游戏的魅力大，我加快了一二的频率：脱口喊出“一二一”，学生也使劲地抬着左脚、右脚、左脚！哈哈，又回到了开场的训练。“一二一，一二一”这一次，所有的孩子都对了是呀，有的时候，枯燥乏味的机械训练，学生是极端厌恶的，而且潜意识里抗拒着，唯有换个方式，才能让没有意义的“一二一”变得生动有意思。看着这些天真的小家伙在我的教诲下又一次过关了，
5、心里真是美滋滋的小学体育教育叙事三我们学校场地小，学生人数多，人匀活动面积小。如何在小的场地上上好体育课，是一个突出的问题。下面本人就实际工作的情况，总结了以下几个方面。一、要有严密的组织首先，老师必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间，使学生有较多的时间进展练习。因此，老师除对教材做到深入的理解之外，必须全面考虑场地与器材的布置，分组的安排，队伍的调动，各个局部内容的选择都要根据根本局部的内容、任务和学生的实际，使之前后很好的衔接。做到从课的开场到完毕局部有次序地顺利进展。在准备局部，除根据一般原那么外，还要考虑根本局部教学的需要，可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面，如集体徒手原
6、地模拟练习垫球等动作。使准备局部的内容严密地衔接了根本局部的内容，既节省了时间，减少了队形变动，又进步了密度。二、做到精讲多练老师的讲解要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，才能保证有足够时间给小学生多练。因此，老师必须熟悉大纲吃透教材，还必须充分理解小学生的承受才能，有的放矢地进展教学，讲解要注意语言形象直观主动。三、注重启发式教学的运用启发式教学能激发小学生学习、锻炼的积极性和学习的兴趣，是进步其分析p 问题和解决问题的才能途径之一，启发式教学用得好，能使小学生在最短时间明确动作要领，有语言启发，用语言讲解比喻，使学生理解动作要领；总之，体育课上的启发有多种形式，合理运用启发教学，要抓住动作的难点和关键，使学生对老师的示范，指导一点即通，心领神会，从而增加体育中有效的练习时间。四、合理变更体育器材在小场地上上体育课，还可以合理变更器材。这样既完成了教学内容，也节省了练习场地。如：在进展投掷垒球教学时，可将垒球改用羽毛球进展练习。这样器材既飞行的不远，也不容易出危险，同样起到了锻炼的效果。总之，在体育教学过程中只要老师多动脑筋，充分合理的利用场地，经常改变教法，在小场地上同样能上出高质量的体育课。第 页 共 页
