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1、第一单元教材分析（一)教材阐明:这一单元是这册书中一种重点单元。本单元重要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且懂得括号的作用，这里重要教学具有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进行整顿。其重要内容有：整顿同级运算的顺序，教学并整顿含两级运算的顺序及具有小括号的运算顺序、有关0的运算。（二)教学目的:、进一步掌握具有两级运算的运算顺序,对的计算三步式题。2、经历摸索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的某些方略和措施，学会用两、三步计算的措施解决某些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点
2、：纯熟掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点:四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：本单元中一种新的亮点就是整顿混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目的中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本方略和环节。从学生的角度看，学生已有了一定的运算基本，因此建议1、以应用题型为经,以运算顺序为纬。视学生状况，各有侧重。、加强基本运算,保证计算的对的率。在本单元的教学中,我们应当尝试给学生提供摸索的机会,让学生经历发明的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在摸索过程中，学生的思维是自主的,学生的选择是开放的,学生的表述也是多样的。第一单元 四则运算第1学时加、减法
3、的意义和各部分间的关系教学时间月26日 教学目的 1.知识与技能(1）理解加、减法的意义及各部分间的关系。(）培养列加、减算式解决实际问题的能力。2过程与措施通过情境创设、教师解说及小组合伙学习等形式，可以提出并解决类似的问题,学会运用加、减法解决生活中的数学问题。3情感态度价值观(1)在解决实际问题的过程中，养成认真审题,独立思考等良好的学习习惯。(2）体会四则运算与现实生活的密切联系，产生自主摸索的欲望,提高对数学的学习热情。教学重点和难点重点：掌握加、减法的意义和各部分间的关系。难点:学会并纯熟运用加、减法各部分间的关系来完毕算式解决实际问题。教学设计思路教材分析这部分内容是在学生复习已
4、学过四则运算的知识的基本上进行教学的。它是学习小数、分数加、减法意义的基本,对于加、减法意义结识的提高,将为小数、分数加、减法的意义和关系打下基本。教材一方面借助“西宁到拉萨的铁路长多少千米”的问题,用线段图直观表达814 km与142km全在一起，让学生运用已有知识和经验解决问题,在此基本上概括出加法的意义，引出其各部分的名称。教材接着运用与第(1)题完全相似的事例,把(1）中的和变为已知数，把已知数变为未知数，呈现(2）、(3)题。通过让学生对比这三个问题的变化,发现它们的内在联系，从而抽象概括出减法的意义及加减法的关系。最后，引导学生回忆整顿加、减法各部分间的关系。学情分析四年级学生已经
5、掌握了加减法的基本计算措施,这为本节课的学习奠定了坚实的基本,此外，她们对生活中自己不能解决的问题均有很强的好奇心和求知欲，也喜欢生动形象、有趣的内容。重要教学手段多媒体辅助教学教学措施启发式、演示法、讨论法、练习法学时安排1学时教学准备教师:多媒体课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课情境导入。一列火车从西宁通过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长84 km，格尔木到拉萨的铁路长114 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？展示:多媒体课件。提问：1读题,你懂得了什么？2.用线段图表达题目中的数量关系。已知西宁到格尔木的路程和格尔木到拉萨的路程, 规定西宁到拉萨的路程。在练习本上画
6、一画线段图。探究新知（授新课)1.理解题意。西宁格尔木拉萨西宁到拉萨的铁路长? km814km1142km把学生画的线段图呈目前投影仪上,并请学生说一说。展示：多媒体课件。提问：（)说一说你是如何画线段图的。(2)“西宁到拉萨的铁路长”在图上如何表达？(3)求西宁到拉萨的铁路长多少千米,用什么措施？你是怎么想的?展示：多媒体动画呈现画线段图的过程。到屏幕前一边指一边说一说自己所画的线段图每一段所示的意思。814+141956(千米)2明确加法的意义。(1)一列火车从西宁通过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长1，格尔木到拉萨的铁路长142 k。西宁到拉萨的铁路长多少千米?西宁格尔木拉萨8141
7、1421956814km1142km 加数+加数和展示:多媒体课件。小结:把两个数合并成一种数的运算,叫做加法。相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。明确减法的意义。（)西宁到拉萨的铁路全长956 km，其中西宁到格尔木长14km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 西宁格尔木拉萨西宁到拉萨的铁路长1956km814km? km展示：多媒体课件。读题,你懂得了什么？求格尔木到拉萨的铁路长多少千米,用什么措施？你是怎么想的?已知西宁到拉萨的路程和西宁到格尔木的路程,规定格尔木到拉萨的路程。95684=114(千米）(3)西宁到拉萨的铁路全长 96 k，其中格尔木到西宁长 112 km。西宁到格尔木的
8、铁路长多少千米？ 西宁格尔木拉萨西宁到拉萨的铁路长1956km? km1142 km提问：求西宁到格尔木的铁路长多少千米,用什么措施？你是怎么想的？ 1956-1=84(千米)比较3道题。展示:多媒体课件呈现上述的三道题目。与第(1）题相比，第()、(3)题分别是已知什么？求什么？如何算？说一说想法。提问：用你自己的话说一说，你觉得什么是减法?已知两个数的和与其中的一种加数,求另一种加数的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数。3加、减法各部分间的关系。()加法各部分间的关系:和=加数加数提问:如果懂得和与一种加数,能求出另一种加数吗? 加数和-另一种加数(2)减法各部分间的关系:差=被
9、减数减数提问: 如果懂得被减数和差，能求出减数吗？如果懂得减数和差,能求出被减数吗? 减数被减数差被减数减数差()加法与减法间的关系。提问:你觉得加法与减法间有什么关系？减法是加法的逆运算。巩固练习1根据28+753043，直接写出下面两道题的得数。(课本第3页做一做)3043-2468_3043575=_展示:多媒体课件。提问：说一说你是根据什么得出成果的。说一说,填一填。2说说下面算式中方框里的数怎么求,根据是什么？并计算出成果。1+3080-=2719325857=12展示：多媒体课件。说一说,算一算。3.根据加、减法各部分间的关系,写出此外两个等式。(课本第4页练习一第2题)28194
10、7471928472819203147350675512850239611展示:多媒体课件。 完毕练习，全班订正。归纳总结归纳本课知识点。提问：今天你有什么收获?归纳、梳理知识点。布置作业第4页练习一,第4题、第 题。展示：多媒体课件。课后独立完毕。板书设计加、减法的意义和各部分间的关系 加法各部分的关系：和=加数+加数 加数和-另一种加数减法各部分的关系:差被减数-减数减数被减数差被减数=减数差 减法是加法的逆运算。教学反思对于加法的意义和各部分间的关系同窗们能不久总结出来，但是学生在由加法向减法的过渡上理解不好,不能较好的总结出什么是减法。在这点上的引入上做的不太到位,学生理解不好。应当在
11、解说时，让学生观测加法算式和减法算式之间存在着什么样的关系，让学生多说多看,才干让学生更好的掌握。第2学时 乘、除法的意义和各部分间的关系；不能作除数教学时间 2月2日教学目的 .知识与技能(1)理解和掌握乘、除法的意义和各部分之间的关系。（2）运用乘、除法各部分之间的关系解决问题。过程与措施结合具体情境通过对算式变换的比较，摸索乘、除法各部分之间的关系,发展抽象、概况的能力，进一步感悟运算本质。3情感态度价值观在用抽象文字表达乘、除法各部分间的关系的过程中,感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。教学重点和难点重点:掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。难点:理解乘、除法的互逆关系
12、,以及用除法意义阐明某些题为什么用除法解答。教学设计思路教材分析本小节的教学重点是使学生掌握乘、除法及有余数除法各部分间的关系，并对它们进行验算。学习这些知识的同步，也是为进一步学习解简易方程打基本的。那么教学难点又重要体目前两方面:一方面是学生对理解整除概念时，对整除算式中，哪个数能被哪个数整除的几种不同论述分不清,容易混淆；另一方面是使学生理解余数为什么比除数小。学情分析学生通过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性结识，这里在已学的基本上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括,使学生有更明确的结识。重要教学手段多媒体辅助教学教学措施启发式、演示法、讨论法、练
13、习法学时安排：学时教学准备:教师：多媒体课件教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课情境导入。每个花瓶插3枝花,4个花瓶一共插了多少枝花?展示：多媒体课件出示情境图。提问：（1)根据题意，列式计算。（)算式中的3和4各表达什么意思？333+3134=1说一说想法。探究新知(授新课)明确乘法的意义。33+33142因数因数=积问题:你觉得什么是乘法？求几种相似加数的和的简便运算,叫做乘法。相乘的两个数叫做因数。乘得的数叫做积。2明确除法的意义。（1）有12枝花,每3枝插一瓶，可以插几瓶？（2)有2枝花,平均插到个花瓶里,每个花瓶插几枝?展示：多媒体课件。提问：用什么措施？你是怎么想的？123=（瓶)143(枝）(1)每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花?34=12(2)有12枝花，每3枝插一瓶,可以插几瓶？234(）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝?124=3展示:多媒体课件呈现上述的三道题目。提问:与第（1)题相比，第(2)、（3)题分别是已知什么？求什么?如何算？ 说一说想法。（1)4=12()23=4（3）143提问:用你自己的话说一说,你觉得什么是除法？已知两个因数的积与其中的一种因数，求另一种因数的运算，叫做除法。在除法中,已知的积叫做被除数
