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1、听听那冷雨教案【教学目标】 1把握主旨,体会作者情感; 2 品味生动而富有韵味的语言; 3 培养学生热爱祖国山水的情感。 【教学重点】 目标 1、 2【教学方法】阅读法、 讨论法 【教学辅助】多媒体【教学时数】 1 时【教学过程】一、导入播放余光中乡愁 歌曲, 从而导入文。 二、 整体感知 1 介绍余光中。余光中, 192 年毕业于台湾大学外文系。 199 年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请,赴美国多家大学任客座教授。 1972 年任政治大学西语系教授兼主任。1974 年至 198 年任香港中文大学中文系主任。 198 年至
2、今,任高雄市“国立中山大学”教授。其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。余光中一生从事诗歌散文的创作,以及文艺评论、作品翻译等,其文学生涯悠远辽阔,是当代诗坛健将、 著名批评家、 优秀翻译家。 现已出版诗集21 种;散文集 11 种;评论集种;翻译集13 种。余光中的诗文创作及翻译作品,祖国大陆有 1 家出版社先后出版。余先生同时又是资深的编辑家,曾主编蓝星 文星 现代文学等重要诗文刊物。并主编台湾中华现代文学大系(19701989 )共 1 册(小说卷、散文卷、诗卷、戏剧卷、评论卷) 。余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。他曾获得包括“吴三连文学奖” “中国时报奖” “金鼎奖
3、” “国家文艺奖”等台湾所有重要奖项。多次赴欧美参加国际笔会及其他文学会议并发表演讲,也多次来祖国大陆讲学。海内外对余光中作品的评论,大约在一千篇左右。专论余光中的书籍,有黄耀梁主编,分别由台湾纯文学出版社与九歌出版社出版的火浴的凤凰 璀灿的五彩笔 。传记有台湾天下远见出版公司由版,傅孟君著茱萸的孩子余光中传。其诗集莲的联想 , 1971 年由德国学者译成德文出版。另有不少诗文被译成外文在海外出版。余光中先生热爱中华传统文化, 热爱中国。 礼赞 “中国, 最美最母亲的国度” 。 他说: “蓝墨水的上游是汨罗江” , “要做屈原和李白的传人” , “我的血系中有一条黄河的支流” 。他是中国文坛杰
4、出的诗人与散文家, 他目前仍在 “与永恒拔河” 。 2 相关背景。 余光中于 1949年离开厦门去香港, 190 年到台湾,本文创作于1974 年,正如中所说,离开大陆已经 2 年了。几十年来,余光中经历了离别家园的痛苦,浪迹天涯的辛酸,却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品,无论散文、诗歌,都充满浓郁的传统意识和乡土观念,抒发出浓浓的去国怀乡之感,强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作,表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。 3 学生默读文, 借助注释,初知文意。4学生讨论文主旨。教师点拨,学生整体把握 文内容。明确:作者身逢家国之变,作品常流露浓厚的家国 之思。本文以微寒潮湿的
5、春雨象征心情,并以雨声、雨景为引子,回忆自己半生漂泊的经历。文中屡引古人诗词,以衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。行文时空交错,句式多变。作者借雨声雨景,回忆生平往事,以寄托对故国河山与传统文化的向慕之情。 第一部分 ( 1) , 由雨季的开始,满怀深情地联系到祖国;第二部分(214),由“雨”展开具体的想象, 描写独特的体验, 抒发浓浓的相思; 第三部分,思绪回到现实, 将对故乡的思慕、 回忆埋入心底, 沉淀。 三、合作探究 1 作者写 “台湾的雨”与 “大陆的雨”有何不同?明确: 台湾的雨景是真真切切, 而大陆的雨景却是朦朦胧胧,用的词汇是凄凉、 凄清、 凄楚、 凄迷, 一切都是在
6、回忆之中。2作者笔下的雨为什么能引起读者共鸣?明确:作者在行文运笔之际,充分调动了人的五官感觉,使读者如闻如见,如履其境,造成感同身受的效果,也能使散文具有引人的魅力。文便是一篇富有“感觉性”的。文将雨描绘成糅合了听觉、触觉、嗅觉、视觉、味觉的一种全方位的感性的存在。(“空蒙而迷幻”是视觉; “薄荷的香味” “淡淡的土腥气”是嗅觉; “冷”是触觉; “疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是听觉; “尝凉凉甜甜的雨水”是味觉) 3作者为什么要选择“雨” 作为它表达情感的依托?为什么要强调一个 “冷” 字?明确:选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。“冷”有两层含义,一是突出在春寒料峭里的雨给人的
7、外在的实在的感受,二是表现作者远离大陆内心产生的凄凉。4.艺术特色。语言方面。明确:句式长短变化多端,文 言口语和欧化语法参酌互用,伸缩自如而紧凑连贯。用重 重叠叠的字句,参差有致的韵语段落,在诉诸读者感觉时着重了听觉,充分应用双声叠韵,讲究平仄,转换同音异字,创造了音乐美。在修辞方法的运用上,大量使用比喻、通 感、拟人、排比等手法,别致恰当地烘托出思想情绪。运用古典诗文的运用。拓展了散文的思维空间。如“只是杏花春雨已不再, 牧童遥指已不再, 剑门细雨渭城轻尘也都已不再。这里,余光中将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起,丝毫不给人以斧凿之感, 相反, 它能引起读者自然地进入古典的情境,而又从别一扇现代情感的门庭里走了出来。 学生再读文重点段落,品味语言,体味情感。四、作业后搜集古诗词中有关“雨”的名句。附:板书设计听听那冷雨余光中乡愁 还是“乡愁”“听雨”为主线五官