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1、咕咚教学设计人教版一年级下册选学课文咕咚第一课时 执教者:郑丹丹教材分析p :这是人教版一年级下册的一篇选学课文,是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。教学目标:1从课题“咕咚”两个字中发现识字规律,复习带口字旁表示声音的词。能结合插图,在故事情节中正确识记“咕、咚、极、哇、狐、狸”6个词语,会写“熟、逃、极、拦”4个字,认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹
2、”等词语,能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2通过异同点的比较,理解小动物们“叫”的句子,明白盲目听信和跟从他人,往往会让事情越传越变样。在此理解的基础,学会有感情地朗读描写“叫”句子。 3以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在,接着通过句子异同的比较,联系生活实际等,探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”,最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法:遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。重点:认识6个生字,会写4个字。通过异同点的比较,理解小动物们“叫”的句子,明白盲目听信和跟从他
3、人,往往会让事情越传越变样。在此理解的基础,学会有感情地朗读描写“叫”句子。难点:理解故事所揭示的道理遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学过程: 课前谈话:师:今天,老师要带你们去一个神秘的地方(声音王国),想去吗?让我们坐上小火车出发吧!瞧,小火车带我们回到了以前学过的故事中。请竖起小耳朵认真听!出示(配相应课文的插图):这是下雨的声音。教师出示词卡哗哗哗(要下雨了)你来读你来(学生读得轻,教师评价:读得真准!学生读得重,教师评价:这雨下得好大呀!跟他学,一起来读读。)雨停了,小青蛙蹲在圆圆的荷叶上唱歌呢!教师出示词卡呱呱呱(荷叶圆圆),学着青蛙叫一叫。
4、自由读齐读(评价:真好听!) 这是谁在哭呀?(小蚂蚁)小蚂蚁多可怜啊,你来学学。教师出示词卡呜呜呜(夏夜多美)。个别读(评价:学得真像!还加上了动作呢)美丽的小路上有了苍蝇,教师直接出示词卡让学生一个接着一个读嗡嗡嗡(美丽的小路)。美丽的小路不见了!发现了吗?这些带口字旁的字都跟什么有关?(声音) 师:我们已经到了声音王国,再来考考你,(点击课件)这又是什么声音?小结:你看,我们的小耳朵虽然能帮助我们判断许多事情,可是,有时如果我们光凭耳朵,却也常常会出错。今天,咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听,而闹了一个 大大的笑话呢!想知道是怎么回事吗?那就让我们开始上课吧,上课一、板书课题,观察
5、字形,直接导入 1.板书课题,读题、识记生字 师:看老师写故事的题目:咕咚。谁来读?师:故事得从湖边的一棵木瓜树说起,这一天啊,木瓜熟了,一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!师:这声音怎么样?(很大)请小朋友们自己读读看!(自由读)指名读生读得通顺的,教师评价:老师听出来了,你在这两处稍稍停顿了一下,就把这个长长的句子读好了,这个方法真不错!生把“咕咚”读响了,教师评价:这声音真响!我都吓了一跳!生读得一般,教师评价:读得很准,能不能让咕咚的声音更响一些? 我们一起来读读齐读师:现在我们明白了,原来咕咚就是木瓜掉进水里的声音。二、初读课文,读通课文,学习生字师:这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的
6、故事呢?请把书翻到163页。按你平时最好的读书习惯,认真读读课文,努力做读正确、读通顺。学生自由朗读课文,教师巡视,关注自然段标注情况、读书姿势。 反馈检查:师:瞧,生字宝宝跑出来了,你认识他们吗?。 出示:热闹 狐狸(请一个学生读,师: “狐狸”这个词读得特别好,请你再领着大家读一读。这两个字有什么共同点吗?你还知道哪些字也是反犬旁的?(请3个学生回答)反犬旁的字大多与四条腿的、有皮毛的动物有关。)出示:一个木瓜 吓了一跳 一边跑一边叫(师:一字多奇妙,有时读第一声,有时读第二声,有时还读第四声呢!小火车,开起来, 读一读)师:把词语放到长长的句子中,你还能读好吗?自己先试试 出示:大伙儿一
7、边跑一边叫:“快逃命啊,咕咚来了!”小猴儿一边跑一边叫:“不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!”读第一句:教师关注学生是否把“大伙儿”读好,如果学生读好,教师出示“大伙儿”词卡, 评价:这个词读得特好,请你领着大家读。读得不好,教师评价:这个词有点难,听老师读 大伙儿,速度快一点,舌头卷一点,就能读好了,你试试,有进步了! 读第二句:请一个学生读师:真厉害,这么长的句子也没难倒你!“哇”放在句子末尾的时候,是一个语气词,要读 成轻声。三、再读课文,整体感知。 师:学会了生字,我们再去读读这个故事。这次请大家边读边思考:故事中讲了哪几种动物?把小动物的名称圈出来。学生边读边圈,教师巡视指导,读
8、完以后全班交流, 交流:师:故事中讲了哪几种小动物?我请他来说,因为他做得坐端正!(兔子 小猴儿 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛)(学生回答,教师黑板上贴词语卡片,如果学生按照顺序讲,教师评价:你真能干,按小动物们出场的先后顺序,一个接着一个说,这方法不错!如果学生中途顺序打乱了,教师说:你能按照小动物们出场的先后顺序来说吗?一个都没漏下,都找全了!) 师:这群可爱的小动物,给我们带来了一个怎样的故事呢?同桌互相练一练。 出示框架。这个故事讲了_听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑。后来_、_、_、_、_也跟着跑。只有_没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了事情的真相。原来,咕咚就是 。 请一个小朋友
9、说,说得好,教师评价:你真能干,用短短的几句话就把长长的故事说清楚了。 说得不好:教师评价:你可以借助黑板上的词语卡片来试试!再给你一次机会!这次有进步多了!四、学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误1师:咕咚这一声巨响,兔子最先听到,他听到以后是怎么做、怎么说的呢?请小朋友们自己读读第二自然段,找找答案。 学生自由读,读完后交流。 2师:兔子是怎么做的?根据学生回答,出示词语卡片:拔腿就跑(老师示范用横线画出来) 师: “拔腿就跑”是指跑得(很快),你从哪里看出来?(一溜烟、溅起的水花还没消失)教师拿着词语卡片让他读:请你来读读,生读得好师评价:是啊,跑得多快啊!谁还从哪里
10、看出兔子跑得快?生读得不好师评价:我也来试试拔腿就跑(教师读得夸张一些),你来学学嗯,有进步!师:看来课文中的插图也能帮助我们理解词语的意思,我们一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得很快,把它送回句子中再读读。(齐读) 3师:咦,兔子为什么会吓得拔腿就跑呢?根据学生回答,出示词语卡片:可怕极了(老师示范用波浪线画出来) 师:这里藏着一个生字宝宝,你念对了,请你领着大家再读读这个短语。 师:可怕极了就是说(没有比这更可怕的了)。这咕咚可怕极了,那兔子的心里( )极了。(课件出示这个句子,让学生填空说一说)(害怕、紧张等) 根据学生回答师追问:小兔子,你在害怕什么?你为什么担心?你为什么紧张?相机指导
11、朗读师:哦,你以为咕咚是那就请你来读读这一句(读得不好点拨:兔子不是聊天,他是在喊叫呢!慌张的兔子会叫这么慢悠悠吗?读得好评价:你读得真投入!老师听出来了,你非常害怕!我听出来了呀,咕咚太可怕了)师:多么胆小的兔子啊!我们一起合作着来读读这一自然段,男生读第1句,老师读第2句,女生读第3句。好吗? 齐读。4.师小结:如果当时兔子能回头看一眼,这个好笑的故事就不会发生了。胆小的兔子连看都不敢一眼,光凭着耳朵来判断事情,所以才被吓得拔腿就跑。五、学习第三、四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误 1(出示插图二)师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,请小朋友们自己读读第3、4自然
12、段,像老师这样用横线画出小动物们怎么跑的句子,用波浪线画出小动物们怎么叫的句子。 2.学习叫的句子。师:我们先来听听小动物们是怎么叫的? 根据学生回答出示: “不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!”“大家快逃命啊,咕咚来了!”师点拨:小猴儿,“咕咚”在你心里还是一种普通的声音吗?那是什么?请你再来读读小猴儿(大伙儿)的话生读,教师点拨评价:咕咚都追来了,你还能这么慢悠悠的吗?听了你的叫声,大家一定会跟着跑的。你读得可真像!师小结:看来,小动物们都跟兔子一样,心里都害怕极了,都把咕咚想象成了可怕的东西。 请你再细细读读兔子的话、小猴儿的话、大伙的话,找找有什么不同之处? 3.自由读,师:说说你
13、的发现!若学生回答:兔子说咕咚可怕极了,小猴儿说大家快跑哇!师:可怕的程度更深了。 若学生回答:兔子说了一个不好了,小猴儿说了两个不好了! 师:是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!师:看来,这话传到后来是越来越严重啊!你们能读好这些话吗?请小朋友们先自己试一试。训练分角色朗读。自由练习指名读女生第1句,男生第2句,全班第3句。 师:老师也想加入进来,我就帮你们读旁白的部分吧!木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!兔子吓了一跳,拔腿就跑。小猴儿看见了,问(你为什么跑呀?)兔子一边跑一边叫(不好了,咕咚可怕极了)。小猴一听,就跟着跑起来。他一边跑一边叫(不好了,不好了,咕咚来
14、了,大家快跑哇!)这一下可热闹了。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫(快逃命啊,咕咚来了!)4.师:小动物们为什么会跟兔子一样,把“咕咚”想象得那么可怕,而且还越传越可怕呢?让咱们去读读写他们“跑”的句子,找找答案。 出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。 师:他们是怎么跑的?(跟着)师小结:原来,这些小动物都是光听到别人的话就跟着跑了,这种盲目跟从的做法才使他们对事情作出越来越可笑的判断。师:更可笑的还在后头,瞧,这是森林中体积最庞大的动物,他看见了,他会怎么想怎么做呢?你能接着编故事吗? 出示:大象一听也 ,一边跑一边叫:。
15、学生自由说,教师巡视指导,请两个学生说给全班同学听。师:大象呀,大象,咕咚在哪里,你看见了吗?(没有)那你为什么跑?(指名学生回答)小猴儿呀小猴儿,咕咚在哪里,你看见了吗?(指名答)狐狸你看见了吗?山羊你看见了吗?小鹿你看见了吗?兔子你看见了吗?既然大伙儿都没看见过,我们就一起去看看吧?六、复现生字,指导写字1师:原来,咕咚就是,知道了事情的真相,兔子你心里还害怕吗?大伙儿还觉得恐怖吗?所以以后遇到事情,不能光凭耳朵听,也要用眼睛看,为了让大家记住,送大家一首儿歌吧 出示儿歌:咕咚木瓜熟,咕咚掉。兔子吓了一大跳, 用尽力气拔腿跑 猴子狐狸哇哇叫, 大伙儿听了拼命逃。 热闹热闹真热闹。 野牛见了把路拦, 领着大家瞧一瞧, 弄清原因哈哈笑。 自由读全班拍手齐读2这首儿歌里有一个字我们要来写一写。(熟) 老师先给大家带来一个有趣的汉字故事古时候有个人,嘴馋了,想吃肉丸。于是他准备了一口锅,瞧,这是锅盖,这是锅,这是支撑锅的架子。他一只手把肉丸放进锅里。准备好了,可以点火煮了。一会儿,香喷喷的肉丸就煮熟了,可以美美地吃一顿了。我们