教师心理健康情况调查报告

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1、教师心理健康情况调查报告教师心理健康是教师心理素质的一个重要反映 ,是教师进行素质 教育的基本保证。下面是为你精心整理的教师心理健康情况调查报 告，希望对你有帮助!教师心理健康情况调查报告篇1通过对我校26名教师进行的心 理健康状况调查。其中 22人完成了问卷，22 份为有效问卷。调查具 有较高的可信度。调查结果表明有 12%的教师存在心理问题，73% 的教师感到职业压力很大，其中班主任压力大于非班主任教师。考试 期间压力大于平时。22 名有效问卷调查问卷中，出现职业倦怠的16人，占73%。近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、 头疼、身体痛、失眠多梦等症状。其中，大部分教师

2、认为影响个人健 康状况的最主要因素是工作压力，排在第一位的是来自日常教育教学 工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。而这种种心理压力进一 步加重了教师的身体亚健康的状态。 调查显示，上班时间越早，压 力越大，亚健康水平越高。下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越 高。而且，班主任的心理压力明显大于科任教师 ;美术、音乐、体育 这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙，这说明应试教 育在一定程度上仍然存在。教师心理压力大，心理健康情况不佳，具体体现为以下几个方面：1.30%的被调查教师反映压力非常大，有 42%的被调查教师反 映压力比较大，两者加起来说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教 师

3、的压力已经成为我校教育改革必须关注的问题之一。2.73%的被调查教师存在严重的工作倦怠，也就是每 10 个被调 查教师基本上有 7 个出现了比较严重的工作倦怠。虽然我们对教师的 工作倦怠还没有高度重视，但实际上某些教师的工作倦怠情况已经非 常明显，学校很有必要马上采取措施来帮助教师治疗与预防工作倦 怠，以进一步提高教学的质量与水平。3.素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康，而从调查结果 来看，有 36%的被调查教师自身的心理健康状况不佳。心理健康状 况不佳的教师如何去培养心理健康的学生?我们又如何能保证这批教 师的教学质量与效果?因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必 须高度关注教师的心

4、理状况。4.虽然有 62%的被调查教师的生理状况比较好，是一件值得欣慰 的事情。但是，我们也要看到，还有 38%的被调查教师的生理状况 不是很理想，高血压、高血脂、高血糖等情况在我校还很严重。学校 有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，平时注重 组织教师参加体育活动等。是什么影响着教师的心理健康呢?通过问卷反映了产生的原因：一、难释的教育教学重负1. 教师的日平均工作时间长。在升学压力越来越大的今天，对于 大多数教师来说，日平均工作时间越来越长，隐形劳动付出越来越多。 小学教师不仅要向学生传授科学文化知识，发展学生的智力，还要承 担起培养学生优良品德和良好个性、促进学生心理健康成

5、长等重任。 而要完成这一重任，却不是一朝一夕的事情。特别是现在的小学生， 很大一部分是独生子女，他们身上存在着许多个性方面上的缺陷，如 自我为中心、依赖、孤僻、集体意识和劳动观念淡薄、意志薄弱等。 另一方面，当前应试教育依然存在，“以分数论学生，以升学率论教 师”的现象还相当普遍。家长在希望自己的孩子能够上重点中学、考 上大学乃至名牌大学的动机驱动下，更是把学生的未来完全寄托在教 师身上，希望教师对自己的孩子加大投入，给自己的孩子“开小灶”， 无形之中增加了教师的心理压力。尤其值得注意的是，在追求升学率 的大背景下，学校也以学生成绩的好坏来评估教师，并与职称评定、 年终考核等直接挂钩，因而，加

6、重了教师之间的竟争性，迫使教师不 得不投入更多的时间和精力，精心备课，精心设计教学。2. 教师的工作项目繁多。各任课教师除正常的教学工作外，还有 一部分教师承担其它工作项目。如指导课外活动、兴趣小组活动及各 类竞赛活动、上公开课或参加听课、说课等教研活动。很多教师还担 任了班主任工作，仅此一项便又增加了许多连带性工作，如班级纪律、 卫生工作;组织出黑板报、班队活动、社会实践等工作;学生的思想工 作，如个别教育、培养班干部、与家长交流联系 （家访、家长会等 ）; 其它，如写品德评估、指导学生写成长记录册等。教师的工作可谓名 目繁多!这无疑给教师带来了心理上的紧张感和压力感。二、难卸的多重角色如上

7、所述，教师在学校里扮演着多重角色，肩负着多方面的重任。 教师不仅仅为学生而存在，作为社会个体，她们分散和生活在其他社 会群体中，无疑扮演着其他各种社会角色。一般说来，教师是重要的 家庭成员，这便决定了他们对家庭负有不可推卸的责任和义务，诸如 琐碎繁重的家务劳动、家庭的管理和家庭的发展目标、家庭成员关系 的协调、子女的就业安排及与社会关系的联系等等，无一不在他们的 考虑之中，成为他们精神负担的一部分。尤其是在作为尚不富裕的“工 薪”族，面对购买住房、积累子女教育基金等等大宗开支，他们不得 不承受着日益沉重的经济压力。另外，由于多重角色与角色间的冲突， 更导致她们心理冲突的加剧和心理压力的加重。出

8、于知识分子的良知 和责任感，教师们常常是全力顾及工作而放弃家庭，顾及学生的前途 而牺牲子女的未来。社会对于教师的高期望值和高标准要求，也给教 师带来一定的心理压力。教师同什么人交往，怎样交往及交往过程中 的行为，时时刻刻处在周围人的有形和无形的监视之中。因此，教师 总是努力成为模范公民，自觉遵守社会公德和法律法规，文明礼貌， 为人表率。尽管这也是社会对普遍公民的行为要求，而且作为教师职 业道德规范之一，这些文明行为也应该成为教师的自觉行为，但与普 通公民一样，教师并非圣贤，也有犯错误的时候，教师一时的行为闪 失会遭到社会舆论的强烈谴责，社会道德要求对于教师的双重标准致 使教师必须处处留心，尽是

9、做得尽善尽美，从而加重了教师的心理压 力。三、难圆的职称梦教师具有强烈的精神需要，他们热爱知识，有强烈的求知欲，追 求事业的成功，渴望得到同事同行的尊重和学生的尊敬，在工作上作 出较大成绩，学术上保持自己的优势地位。晋升高一级职称能够满足 教师丰富强烈的精神需要和价值认定。再说，因为职称与教师工资联 系在一起，因此，晋升高一级职称就成了教师一定时期内的第一需要， 成为教师职业过程中的第一追求。因为指标有限，接踵而来的是职称 评定过程中人为造成的教师心理不平衡，并因此所引起的心理压力。医学专家认为，过重的心理压力会加重亚健康身体状况，亚健康 主要表现在仪器无法检测，但是又出现失眠、心悸、腰酸背痛

10、、反复 感冒等症状。有人把亚健康称为“慢性疲劳综合症”。亚健康人群如 果不注意调整，就会进入10%的生病人群，但是，如果阻断其发展， 就会回复为 15%的健康人群。所以要关注教师的心理健康、从多渠 道来阻断病因，关注教师的身心健康。教师是一种神圣而又特殊的职业，是一种用生命感动生命、用心 灵浇灌心灵的职业。要关注学生的心灵成长，我们不能忘却呵护教师 的心理健康。全社会要共同营造有利于教师心理健康的氛围，要从社 会、学校管理等各方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境， 不断提高教师待遇和社会地位，切实减轻教师负担，努力为教师创造 一个相对宽松的环境。关心教师生活，促进教师的心理健康。心理健

11、康问题是环境和个体共同作用的结果，面对环境的变化和外在的压 力，教师应及时转变观念、调整心态、悦纳自我，做一个快乐的自己。教师心理健康情况调查报告篇 2 摘要:健康的一半是心理上的健 康，不久前有人预言，心理疾病将是 21 世纪之患。中学生作为 21 世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、 民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心 理是教育工作者们的神圣职责。关键词:中学生一、调查概况我于 2012 年 9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进 行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为 准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教

12、学改革，加强教育教 学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子， 提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策（二）调查方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目 的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷80 份，回收有效 问卷 70份，接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。（一）中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学 生认为学习的作用是提高自身素质，

13、10%的学生认为学习的作用是为 了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他 们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中 65%的学生 认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生 认为初中毕业生挣钱多。 2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学 习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化 是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且， 我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生 害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相

14、关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示， 86%的学生 对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高， 而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的 课程中，英语是初中的核心课程之一，有 45%的学生认为“英语对 于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现， 大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴 趣的目标，且有 52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学 生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作 有所帮助。4、学习目的 调查结果表明，对于高中

15、毕业后的打算，99%的学生有读大学愿 望。（二）当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相 比，有明显不同。1、 教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们 提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学 知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经 济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学 生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经 济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努

16、力 程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实 用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断 等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷 茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对 考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职 业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原 因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和 对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横 向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度 要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识 ;准备 考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中 等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容是与教师的教学方法紧 密相关;