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1、四季的脚步说课设计一、走进文本、潜心研究-说教材人教版小学语文教材将课文分为精读、略渎和选读三类。选读课文,一直在“被遗忘的角落”中不曾被挖掘.翻开手头的教材,其中选读课文的编排比例引起了.选读课文却从一年级下册就已经出现在我们的语文书后面,每个学期5至9篇不等.下面是1年级的课文数目: 年级课文总数精读课文（篇)略读课文(篇） 选读课文(篇） 一年级（共59篇） 二年级（共78篇) 6 1三年级 （共8篇） 1 6四年级（共80篇) 35 9 五年级（共72篇） 28 28 16 六年级 (共66篇） 242517合计 43 2 9 从上表不难看出，选读课文在整个教材中占了相当大的比重. 新
2、课程倡导教师积极开发、合理利用课程资源，其实选读课文完全可以结合相应的非选读课文进行整合教学。安排选读课文的目的，是增强教材的弹性，扩大学生的阅读量。选读课文是语文教材的一个重要部分,只要合理使用，教学得法，它所发挥的作用应该是很大的。四季的脚步一课定位在阅读课文上，意在培养学生的阅读能力.四季的脚步是一首以自然常识为内容的诗歌，它以拟人手法，生动描写了四季的特点，内容贴近儿童生活,富有情趣，更有童趣。全诗结构清晰，一共4个小节，分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的特点及季节变化更替的情况。其中每个小节的一、二行是相同的,剩下的部分就是四季不同的特点。二、以人为本,关注学生说目标根据教材编写意图
3、，新课改教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我们确定了以下教学目标：1、知识目标：（1）通过课文的学习理解“悄悄、赶来等词语在文中的含义,了解四季的特点. （)有感情地朗读课文，背课文。2、感情目标：能通过课文的学习体会到一年四季的神奇变化3、能力目标：以语言文字训练为主线，让学生通过仿写进行说话练习，培养学生的口头表达能力.教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解课文内容,了解四季的特点.教学难点：1、感受四季的美丽,有感情地朗读课文。2、进行说话训练，在读中学会模仿创作。三、优化组合,营造和谐说教法、学法围绕本课的教学瀀，体现以学生为主体，以教
4、师为主导，以训练为主线的教学思想，体现以读为本,以读促学的教学方法,注重听、说、读、创的训练，使学生掌握最基本的学习方法。教学中,我们恰当地运用了多媒体来辅助教学,创设多种情境,使学生完全置身于所描绘的情境之中,充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。本课引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程四、以读为本,生动课堂-说过程（一）、情景导入，激发情趣情景教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。上课伊始，把枯燥的文字变成了精美的课件图片,再配上老师绘声绘色的朗读和动听的音乐，深深吸引学生，使他们在轻松愉快中感知课文内容。（二）、初读
5、课文,整体感知让学生自由读课文，这时老师提出要求：同学们,用你喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，请教同桌或是老师.之后,老师从课文中选出几个重点的字词进行指导。（三）、诵读课文，激发情感（这是本节课的重点和难点）海德格尔有一句话说得好：语言就是人的生命活动。精彩的朗读,使课文优美的语言自然流通,让学生在读中感悟,以情促读，领悟诗歌内容，品味诗歌的语言。所以在初读课文后，老师问:“你发现这首诗有什么相同的地方了吗？学生会说:“每个季节都是悄悄地笑着走来。”老师及时抓住这一关键句子，引导学生在读中感悟.接下来老师说：“谁能悄悄地笑着走到老师身边来？”通过动作进一步加深对句子的
6、理解,理解后再读句子.（四)内化运用,模仿创作新课程标准十分重视发挥师生的两个积极性，即学生要创造性地教，学生要创造性地学,真正实现在教师的指导下,在教学相长的过程中,在感悟、内化、运用的实践中，积累语言，培养能力。、模仿创作 2。小组合作,自学课文其它三小节的写法与这一小节相似,就放手让学生运用已掌握的方法自己去读,去感受。然后老师及时追问:“你喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?通过小组合作交流对诗歌其它三个小节进行理解与创作。(五)、整体背诵,升华情感通过朗读，创作之后，学生已经了解了四季的特点.最后通过让学生全班背诵来感受四季的美丽.（六）、布置作业，课外拓展、编四季让学生续编一首小诗四季的颜色，说出自己对四季色彩的体会和感受。2、画四季最后给学生留一个作业,让学生用自己的画笔来画画心中认为最美的季节，为整堂课画上一个圆满的句号。五、体现内容，凸显过程-说板书本课的板书，以一个脚印为基础，其中四个脚趾为春夏秋冬，颜色由学生完成。设计简洁、美观,既突出了本节课的重点，又符合低年级学生的心理特征.同时营造了师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围。 希望此文档对您有帮助 /
