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1、三年级语文下册 狼和鹿2教案 苏教版教学目标：1.能正确、流利，有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2.学会本课的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点难点：会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课前准备：教师教具准备、教学光盘课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、谈话导入。 1.板书：狼 （谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨） 板书：鹿 赞美之词不绝于耳 2.说说你喜欢哪一种动物？为什么？3.小结过
2、渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。 今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。 二、初读课文，读通读顺 用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。 三、检查自学。 1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。教 学 过 程多音字：泊 提 倒 只 着 难写字： 凯 染 葱 2.读懂每一节写了什么。 a鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。 b人们恨狼杀狼。 c鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。 d人
3、们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。 3.归纳课文主要内容。 第二课时 一、复习。说说课文讲了什么？ （出示词语，检查朗读，说说主要内容。 森林 葱绿 提防 捕杀 哀嚎 王国 消退 蔓延 灾难 降临 功臣 祸首）二、研读课文（感受森林变化）。 1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 2.指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”你想到了哪些景象？ 师：读书就要这样，边读便想，把一个个词语读成一幅幅画面一个个情景，感受才会更加真切！ 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。 3.这
4、是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。 快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想？ 把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 三、深入探究（感受狼与鹿的变化）。（一）狼的变化。 1.是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。 (点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。)为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 点拨：当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这
5、段文字里，你能读懂什么？2.交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。3.鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的-自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ （二）鹿的变化。 1.鹿发生了什么变化？指名读第三节，思考：鹿在数量上有哪些变化？ （板书：四千 十万 八千） 2.为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。 3.指名交流，齐读感受鹿的变化。 四、对照感悟。1.课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？ 师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的
6、悲剧！ 2.这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。 点拨：可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？ 点拨：理解引号的作用-说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。 点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。 3.昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？ 是狼？是鹿？不，是人类！ 4.老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福
7、制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。 如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？ 小组练习，指名劝说。 师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。正如同学们所说： 生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡） 如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护） 5.“保护
8、生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！ 师：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看两则事例，然后谈谈的感想。 五、阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例）。 附阅读资料： 宠物兔撒野 澳大利亚原本没有兔子。 1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。 野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊
9、争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。 专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖-筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。 一个村庄的故事 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁（l），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一
10、棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸(lu)露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩(ku)大。树木变成了一栋(dn)栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆(po)哮(xio)的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 六、作业设计。1.阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例） 2.多音字组词。
11、d( ) do（ ） p ( ) 提 t( ) 倒 do（ ） 泊 b ( ) 七、板书设计。 “功臣” “祸首” 保护生态平衡 (天平) 附送：2019-2020年三年级语文下册 狼和鹿3教案 苏教版教学目标：知识目标：1.认识本课10个生字，会写“凯、葱、捕、杀”4个字，认识14个二类生字，认识2个多音字“泊、提”。2.理解生词“葱绿、消退、蔓延、暗算、饥荒、妖魔”能力目标：1.能正确、流利朗读课文，了解课文内容。2.有感情地朗读第一、三自然段中描写森林和鹿的句子。3.能发挥想象，把句子表达具体、形象。情感目标：感受森林和鹿的前后变化，激发探究的兴趣，初步体会事物之间的内在联系。教学重点：
12、1.认识生字词，能正确流利地朗读课文。2.通过有感情地朗读，感受森林和鹿的前后变化，激发探究问题的兴趣。教学准备：1.布置学生预习课文生字词。2.制作课件。教学过程：一、谈话激趣，导入课题。课前谈话：出示森林图片，说说森林中有些什么样的动物。1.出示狼的图片，说一说想到的词。（板书：狼）2.出示鹿的图片，说一说想到的词。（板书：鹿）3.导入课题（板书完整课题），齐读课题。二、初读课文，读准生字，读顺句子。1.出示读书要求：（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？2.学生自由读课文。3.检查读书情况。（1）
13、出示词语： ki j tu rn cng凯巴伯 饥荒 消退 传染 葱绿b sh t rn捕 杀 特意 居然tn d yu ho zh gun 贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 yo m xi hu shu mn妖 魔 威胁 毁灭 祸首 蔓延 d p do提防 血泊 反倒自由练习读准词语。 师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。（2）练习多音字组词：提 t（ ） d 泊 p b 倒 do do（ ）（3）出示含多音字的句子，练习读那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。三、再读课文，了解课文内容。1.四名学生读课文，其他学生边听边思考： 一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。 2.师生评价读书情况。3.同桌讨论填空题。4.指名说一说。四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。 （一）第一自然段 1.默读课文第一自然段
