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1、关于人教版小学语文说课稿4篇 作为一无名无私奉献的教化工作者,通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的人教版小学语文说课稿4篇,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版小学语文说课稿 篇 各位评委、老师们： 下午好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第五册的陶罐和铁罐。我想从以下几点进行本节课的说课。 一、说设计理念陶罐和铁罐是一则寓言故事,教学时要“以读为本”,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留肯定的空间和时间,让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式
2、,让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 二：说教材分析 陶罐和铁罐是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐,埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理:人都有特长和短处,要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求,我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际,确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课语文内容,学习正确看待人和事物的
3、方法。 三：说教学过程 为体现这一理念，我设计了这样的教学环节: 第一环节：复习导入其次环节:初读课文，感知大意 第三环节：细读品尝,内化情感 第四环节：合作探究,精读理解第五环节:运用技巧,创建表达 下面我就依据这五步 ,谈谈在教学中如何得以落实: 第一环节：复习导入 (通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好。)其次环节：初读课文,感知大意 新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计: 1、用自己喜爱的方式读课文(默读
4、、大声读、小声读),读时留意: 读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌分角色朗读课文，读后评一评,教一教对方。 ( 这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问,又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。) 第三环节:细读品尝，内化情感。 （这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的?”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。) 第四环节：合作探究，精读理解
5、(陶罐和铁罐最终发生了什么改变？由四人小组探讨,在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。) 第五环节:运用技巧,创建表达 通过以上的品读，文中那美丽、显明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达。因此,我设计了下面的环节，由学生自由选择: （1） 我想对陶罐说：(）我想对铁罐说：（3） 我想对自己说： (评:激励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而
6、引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。) 四:说板书设计: 9、 陶罐和铁罐 虚心 高傲 很多年后 光滑如新 无踪无影 板书是在学生学习的过程中,依据沟通的状况和老师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。 以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程,不能与课前预设的完全一样，要随着学情的改变而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主子。人教版小学语文说课稿 篇2依据教材的内容,确定本课的设计理念为:1、以学生自主读书为主要形式,让学生在盎然趣味
7、中产生阅读的激情;2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意; 3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点：（一)情感为线、深度感悟语言 本节课的教学中,老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变-满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。例如：课文起先,老师抓住满足来理解端详的含义，好的这个语言的语气;课文中间抓住焦急来体会画弄脏了的不同感受;课文最终抓住克服困难的喜悦来品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样,学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言,向学生渗透文章的表达方式。（二)以读为本、敬
8、重特性感悟大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读,到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读,在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的
9、教学中，以你体会到的玲玲的心情是怎样的?为主线,让学生沟通自己的感受,这时，孩子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、激烈、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时,让学生想象:假如你是爸爸的话,你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。 （三）联系生活,拓宽资源 语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用,创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文实力。 例如：在理解端详一词时,让学生联系生活想象、表演,这样，将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如：联系生活,想一想生活中还有哪
10、些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的特性差异作为资源，例如:以你体会到的玲玲的心情是怎样的?为主线，让学生沟通自己的感受,依据学生的不同生活经验和独特的感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生活成为学生学习的资源。 课堂反思: 在整节课的教学中,仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确,引导应当更加到位等。再有,老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴,这样可提高老师见机行事的实力。在教学机灵方面,还要不断地进行实践探究,擅长捕获课堂生成,深度训练。人教版小学语文说课稿 篇3一、教材说明: 菡子的八只小猫是一篇精致的散文，
11、课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创建性劳动,表现了作者对祖国的酷爱和对生活中美的追求、向往之情。 这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点,自始自终用拟人手法,视察细致，描写生动,既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写,字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁精确,把为什么“战胜了日本的瓷小猫”的缘由交待得一清二楚,更说明白作者对它们的喜爱不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据;另外，纵观本文思路,条理清楚,全文按总分总绽开，第段层层递进描叙了欣赏瓷小猫的四个发觉,第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最终一
12、段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美妙事物,主旨得以提升,文章蕴涵丰富。 二、教学对象分析： 二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培育学生创新精神和实践实力的园地。在小班化教学实践过程中,同学们能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大,其中的部分学生有点怕难为情,因此在组内互动时不够主动。 三、教学目标 学问与技能:1.学习课文，知道作者宠爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱,还因为这是一群为国争光的小猫。 2知道作者写八只小猫的视察依次。先是一只一只地看,再是八只小猫放在一起看，最终从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象
13、看到本质的视察过程。 3.有感情地朗读课文其次节，读出自己的感受,能背诵其中的部分句子。 4依据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。 情感看法与价值观1.通过对课文内容的学习理解,知道作者喜爱八只小猫的缘由,不仅由于 它们姿态神情的可爱,还因为这是一群为国争光的小猫。2.让学生自主学习,在小组合作学习的过程中，体现学生的主观能动性。 3发挥学生的想象，自己编童话,进行语言训练,培育学生的创建性思维。 过程与方法: .通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜爱八只小猫的缘由。依据老师自制的八只小猫的图片，学生比照着说出每只小猫的姿态,熟读能诵并且用生动的语言把它们说详细。
14、3.五人小组，学生用自制的学具“摆一摆,编一编，说一说”,绽开想象自编童话小故事。分页标题#e教学重点、难点: 学习其次节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。 四、教学策略： 1、找寻最佳的切入点 传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙,教学设计缺乏创意，教学内容四平八稳，却不易调动学生的爱好。因此,聪慧的老师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身,也就是说教学中要找寻最佳的突破口。找寻突破口的方法许多，而其中最重要的方法就是擅长抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生擅长在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词,通过它们，发
15、觉全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们,你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗?” 正因为八只小猫有如此多的特点,才引起了作者的宠爱。文中有句话概括地说明白作者喜爱小猫的缘由。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深化,环环相扣地突出本文的教学重点。 2、独特的词语教学。词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端,或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采纳敏捷多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如有意写错音形、或依据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法,要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平凡”与“择要述之”让学生从字面来牢固它们的意思，然后再在详细的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用实力,真正做到了务实高效。 3、注意朗读涵泳。 朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着,学生沿波讨源,披文入情,神游其中。本文教学既有全篇朗读,又有
