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1、义务教育教学工作会议交流材料构建教学模式创建特色教学推进教学改革新密市牛店镇第三初级中学2008 年 10 月构建教学模式创建特色教学推进教学改革牛店三初中教学模式是教学理念的有形展示，是师生课堂活动的基本框架和活动程序，课堂教学改革的真谛就在于对新的教学模式的寻求。近几年，在上级领导的关怀下，我带领教师通过学习新课改理论、模仿和学习洋思中学、东庐中学和杜郎口中学的教改经验、结合学校实际，初步形成了以“讲学稿”为载体的“六环节”课堂教学模式。课堂教学模式的实施，改变了教师备课、授课和学生学习的方式，培养了学生自主学习的能力，有力促进了课堂效率、教学质量的稳步提高。现从以下几方面谈谈我在教学模式
2、的构建和推进过程中的一些做法。一、背景1、过去我校教学质量较低，2000年曾是全市教学质量末位的学校，校领导也被局领导实行戒勉谈话。2、当时的课堂是老师独霸的“一言堂”，老师讲得天昏地暗，学生像没事一样，有的玩、有的睡，教和学严重脱节，课堂气氛沉闷，犹如死水一潭。3、教师备课是抄教参、凑页数，只是应付上级检查；作业批改，只是批号，应付学校；听课只是抄听课记录，应付教导处检查；评课时相互吹捧，根本不深入实质性问题；学生在下面是抄作业，应付老师。4、教学质量低，再加校舍破旧，学校招生困难，在校生也纷纷转到了其它学校。教师人心不稳，纷纷要求调出学校面临着自然消失。作为受命于败军之将的校长，我考虑的是
3、如何寻找一条学校起死回生的道路，探索一条农村薄弱学校可持续发展的路子。二、探索我校的教学模式大致经历了三个阶段1、2006 年 4 月 2007 年 10 月，学习洋思经验模仿阶段2006 年 4 月 20 日，带着实践中产生的种种疑惑，我带领全体教师来到了江苏洋思中学实地考察学习。当我们得知洋思的“先学后教，当堂训练” ，“面向全国十几个省市区招生” ，“没有教不会的学生”时，真像饥饿的人找到了面包，我产生了很大兴趣。回来后，我根据参观学习情况起草并在教师会上通过了牛店三初中关于开展学习洋思经验活动的决定 关于学习洋思的可行性分析报告 ，人手一份，在学校展开了一场大讨论，一石激起千层浪，教师
4、们唇枪舌剑、不分1输赢，在争论中试着进行课堂改革。此谓破冰之举。在这个阶段，教师的课改理念发生了新的变化。但这毕竟是摸着石头过河，遇到的困惑是：教和学之间缺少载体。2、2007 年 10 月 2008 年 4 月，学习东庐经验成形阶段东庐中学的“讲学稿”是解决教学合一的有效载体，于是在2007 年 10月 12 日，我又一次带领全体教师到江苏东庐中学进行了实地考察学习。回来的，我又制订了对讲学稿的编写和使用的建议 ，主要是通过在导学练上增加、删减和修改形成师生共有共用的“讲学稿” 。在 12 月份我又起草了关于导学练修编问题的补充意见 ，主要是将教师的学案辐射到学生的学案上，尽量使二者趋于合一
5、。在教研室 2007 年 23 期（ 10 月 29 日）教情通报首篇刊登了我撰写的增删修 渐成讲学稿学习载体，思学闯 初构六环节教学模式。这一来，千呼万唤的教学模式（展示目标、自学指导、质疑释疑、作业检测、合作探究、延伸拓展六环节模式）终于诞生了。课堂模式逐渐明显成形，真可谓在大森林中长时间的寻求找到了出路一样。可是新的问题出现了：有些教师是机械性照搬，模式课堂的沉闷气氛并没打破，学生的大脑并没激活，自主活动的参与度还不高。3、2008 年 4 月以后，学习杜郎口经验完善阶段受杜郎口旋风一书中，我找到了人间理想的课堂，于是在2008 年 4月 29 日，我又一次带领全体教师来到了杜郎口中学。
6、赶集式的课堂，超市式的汲取，学中玩、玩中学的课堂，使我大开眼界。回来后就制定措施并实施完善我们的课堂。在这个阶段，教师的理念又有了质的飞跃，我们从讲台上下来走进了学生中间，和学生零距离接触，引导学生，启发学生，帮助学生，进行合作学习。三、学习刀不磨要生锈，人不学习要落后。近几年，我详细阅读了刘彭芝的人生为一大事来、魏书生文库（沈阳出版社的旧版本） 的全套书籍，学习了治校之道、薄弱学校的改造与发展 、魅力校长的修炼、教育就是培养习惯（一）（二）和细节定成败、教育的秘诀是感受 、教育智慧从哪里来、杜朗口旋风等 20 多本有关教育教学改革的书籍。通过学习，使我茅塞顿开，使我逐渐认识到以课堂教学改革为
7、主要的学校教学管理应该是与时俱进的，民主加科学的校本管理，教学改革的蓝天很大，需要我们去飞翔；新课改的绿地很大，需要我们去开辟；学生自主学习的空间有很大，需要我们去挖掘。农村新课改的机遇很多，需要我们去抓取。通过学习，自己的理论水平和工作能力也提高了不少；视野开阔了，课改的方法找到了，信心更2足了。不但我自己学习，还要求班子成员每个人一本人生为一大事来 ，班主任每人一套魏书生的班主任管理手册等。班子成员也是学习型的领导集体，无论周日例会、月末例会和假期参观学习都要谈学习；无论在校长室、办公室、备课室，还是在操场边，根据情况都会组织学习或进行学习交流；无论是在车上、饭店、宾馆，只要需要就不由自主
8、的投入到学习、研究、讨论之中。通过加强学习，能及时地了解把握国家教育方面的方针政策和国内外教育动态；通过研讨，对学校的管理制度、措施、落实评比情况了如指掌，对于课堂教学模式能详细解读。政治学习、业务学习等，积累了大量的政治、业务学习笔记。在一年时间里阅读教育教学的书、刊、报等约200 篇；听课约 100 节；只要不冲突我坚持参加每个教研组的教研活动；和教师们一块学习教育理论，并和他们一块参加闭卷考试；先后完成了关于教育教学的经验材料4本。主动组织、带头提问题，带头谈感受，带头反思，带头表决心等，每个班子成员的不断学习、进步，成了教师学习和工作的榜样。榜样的力量是无穷的，在我的带领下，其他领导和
9、教师能自觉学习教育理论，同时进行工作反思，主动听课、评课和交流学习；在教研会上抢先发言，争论问题。如今学校教师们人人都能详细解读教学模式，谈论教学改革滔滔不绝。三次大型外出参观学习的车上教师的不断表现，呈现出了我校教师成长的轨迹：如在洋思中学学习的路上，多数教师谈不出感慨；在东庐中学学习的途中，是点将式的发言，也能讲出些体会；在杜朗口学习的车上，是争先恐后的发言，唇枪舌剑的争辩。连开车的司机也说，从来没有见过这样如饥似渴学习的老师。四、带领火车跑得快，全靠车头带。 “有一个好校长就等于有所好学校。 ”我虽算不上好校长，但是我能带领班子成员和全体教师，走进新课改，共同寻找教学模式。大家的眼睛所关
10、注的仍然是校长，看你的行动，听你的声音，观你的表情，测落实工作的力度，算奖惩的执行情况。风往哪里刮，旗往哪里插；剑往哪里指，决心往哪里下。对教师都起着重大推动和引领作用。如果校长是指手画脚瞎咋唬，工作一阵风，想必会造成学校各层面的职能部门和老师们的疲于应会，不求深入，效率低下。教学是教育的最重要组成部分，课堂是教学的主阵地。作为校长，我首先深入到课堂，参与到教师和学生中，了解掌握各层面的情况和细节。倾听师生的呼声，挖掘可利用的教育资源，以便减少工作中的失误和学校的损失，做到物尽其用，人尽其才。3几年来，我一直担任毕业班物理，率先采用六环节模式教学，以教学领导教学，以教学指导教学，坚持参加学校各
11、学科的听、评课教研活动，并和其它教师一样参加评比活动，以适应不同角色，接受同志监督。在参加教研会议时，和教师们一起研讨教学模式方面的具体问题。一些青年教师也主动找我交流教学模式构建中的思考，共同探讨课堂中的问题，提些合理建议等。目前，我们的这些青年教师成了镇、市级的教学能手和骨干力量。另外，我也经常找学生谈话，了解课堂情况，组织学生搞评教活动。学生对课堂改革的要求和期望很高，建议也比较多，很多东西和想法都是从学生那里得到的，再通过调查、论证、提升就作为下一步改革的重要依据。在听课后的评课活动中，往往因一个问题而争论不休，尤其是涉及到某些问题，到底是放在自学环节、还是放在检测环节；是让学生讨论解
12、决、还是教师点拨解决？老师们各抒己见发表自己的看法，他们也都想听听我的意见，我的意见是让实践来检验，让效果来说话，多听听学生的想法。我感觉到大家的争论过程本身只是极好的研究过程，我能促使和引导教研活动向纵深处开展，我就起到了领导和推动作用。在赴杜郎郎口中学学习的路途上，车上、宾馆、餐桌旁，教师们不约而同的谈论学习的感受。我和教师们一样，谈所见所闻，所思所感，争先恐后的发言、唇枪舌箭的辩论，这一行我共发言了 5 次，每一次都引发出阵阵掌声。除了开会，我拒绝一切不必要的事务应酬，坚持做守校、守课堂的校长。学习、反思、改进、听课、评课、座谈，发现问题、思考问题、解决问题。组织参与教研组长研究课题获郑
13、州市级贰等奖；在校内外大小会议上的关于课改问题的发言达 20 次；起草、修改学校有关模式构建的制度、 措施、细则、要求等 20 多个；组织教师学习、研讨的会议 20 多次；师生座谈，调研 20 多次。以上这些做法是无声的命令，无形的旗帜，但它胜过批评、指责和教导。它能引导教师劲往哪使，力往哪用，步子向哪迈。我认为这正是胜过权力压制的非权力因素的作用。五、推进为了扎实有序的构建和实教学模式。我在指导、推进、评价等方面做了以下几件事：（一）建立组织，加强领导为了开展好教学模式的构建和实施工作，学校专门成立了领导小组，并作了明确的分工。（二）建章立制，规范实施4为保障课堂教学改革扎实有序进行。我们不
14、断修订完善有关制度措施和方案。先后出台了不少学校文件，如牛店三初中关于开展学习“洋思”经验的决定牛店三初中课堂改革的可行性分析报告 牛店三初中关于实施新课改的指导意见牛店三初中关于实施 “讲学稿” 的可行性分析报告讲学稿的编学、使用与要求 关于导学练修编的补充意见 关于对讲学稿检查评价的补充意见教师考核办法的补充等， 课堂教学模式的要求教师听评课制度课堂教学反思制度 学生的评教活动基本要求等。学校利用周日例会组织教师对学校的各项规章制度，逐字学习、解读、讨论；课堂教学模式组织；学生学习、讨论，做到全体师生心领神会，让全体师生有章可循。为了课堂教学模式构建不断完善，学校实行动态管理。体现与时俱进。例如：虽然多次强调课堂是师为主导，生为主体，精讲不超过 10 分钟。可教师总想多讲，越俎代庖；强调课堂完成作业，可教师总想下课再延长几分钟；强调课堂气氛活跃，教师容易把课堂变成了不停的进行一问一答的课堂。为了强调上“六环节”模式，有些教师就把课堂变成了机械的六步程序式课堂，使课堂标准难以落实，听课、评课不好进行。因此
