《韩愈《马说》公开课教学设计16篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《韩愈《马说》公开课教学设计16篇（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、韩愈马说公开课教学设计16篇下面是小编分享的韩愈?马说公开课教学设计16篇(马说第一课时教学设计)，供大家参考。韩愈?马说公开课教学设计1一、教学任务分析人教版八年级语文上、下课本第五第六单元都是文言文单元，?马说是人教版八年级语文下第五单元的第二篇课文、该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有之叹、本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否那么很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了挖苦和控诉。二、学生分
2、析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法、这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要叙述的感情、基于此种情况，本堂可课以朗读为主，让学生能够熟练的背诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容那么点到为止，不作过深的讲解、三、教学目标1、能够当堂背诵课文、2、感受作者在文中所要叙述的感情、3、掌握几个文言实词、虚词的用法、四、教学过程安顿一导入新课由?神雕侠侣中杨过遇小黄马的经历导入。小
3、黄马是一匹千里马，而杨过那么象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的?马说，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。二正音正字祗zh骈pan一石da食s马者其真无马邪y三朗读课文1、听课文录音，注意节奏和重音。2、领读，由教师带着全班学生一句一句的读。3、学生对照课文注释小声读。4、学生在看完注释后大声朗读两遍。5、男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。6、针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。7、学生齐读。四感知课文内容1、教师出示讨论题，学
4、生分组选择题目讨论。1文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的2没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？3千里马的才能为何被埋没？其基本原因是什么？4作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？5作者是如何痛斥“食马者的不知“马的？6文中的哪句话点明了中心？要求：在没有翻译的情况下用原句答复讨论明确：，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。，食不饱，力缺乏，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。，且欲与常马不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。，其真不知马也。2、翻译课文这篇短文文字不深，不须
5、逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的根底上，提出自己不理解的字，大家共同讨论。教师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。名词鞭子代词代词s动词通饲“喂策其之助词食作动词鞭打语气词动词sh名词食物3、在此根底上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。1同桌间互相听读2男女生比赛朗读3全班齐读韩愈?马说公开课教学设计2教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着惨重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难
6、吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习?马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、解题?马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说这个标题，是后人加的。“说就是“谈谈的意思，比“论随便些。从字面上可以解作“说说千里马或“说说千里马的问题。三、通读课文，整体感知1教师带读全文，要求学生注意难字的读音。2学生读课文，并且讨论、了解全文大意。3思考讨论：(1)文中千里马指的是什么要点提示：比喻人才。(2)伯乐指的
7、是什么要点提示：比喻识人才的人。(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入探究(一)学习课文第一自然段。1指名朗读第一自然段。2思考讨论。(1)概括本段内容。(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识要点提示：(1)无识马者那么名马无名。(2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中辨认出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 3齐读第一自然段。(二)学习课文第二自然段。1.请一学生朗读第二自然段。2.思考讨论。(1)概
8、括本段内容。(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗要点提示：(1)无识马者那么千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本事自然发挥不出来。这正是表明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本事。3齐读第二自然段。(三)学习课文第三自然段。1请一学生朗读第三自然段。2思考讨论：(1)概括本段内容。(2)“策之“食之“鸣之是什么句式(3)三个“之字，用法是否一样(4)你是怎么理解“其真无马邪其真不知马也的要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。(3)前两个“之，代词，指
9、千里马，分别作动词“策(驱使)、“食(喂)的宾语。第三个“之却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之的“之一样。(见蒲松龄的?狼)这里“鸣是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。(4)表现了作者对统治者不能辨认人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。3齐读第三自然段。(四)归纳课文。1读了本文请你谈谈作者的思想感情。2你如何看待这一问题的要点提示：1本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。2阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧
10、社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、拓展探究1你还知道哪些怀才不遇的古代文人写了些什么作品2他们作品大多写些什么内容3如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。六、学生当堂熟读成诵七、布置作业1完成“拓展探究中的三项作业。2背诵课文。附：板书设计23 马说正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。背面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。食之不能尽其材 叙述：怀才不遇；事例进行论证： 鸣之不能通其意 埋没人才 控诉：埋没人才天下无马 希望：重用人才教学后记：通过
11、学习，学生能初步理解短文所阐明的道理；根本能掌握短文中的主要实词和虚词的用法；对“怀才不遇的观念赞同度过高，此点须加强引导。韩愈?马说公开课教学设计3知识教学点1、掌握重点文言实词虚词，能够疏通文意。2、了解作者，理解托物寓意的写法，体会作者的情感。能力训练点1、反复诵读课文，读准字音、读出句读、注意节奏。2、训练学生分析理解文章，概括中心的能力。情感渗透点：背诵课文。学会推销自己，展示才能，树立正确的人才观，为社会做奉献。教学过程一、导入。介绍作者、文体1、以伯乐相马导入。幻灯片展示同学们知道“伯乐相马的故事吗？教师简单讲故事2、作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的?马说最为驰名。韩愈:
12、字退之。3、文体介绍说是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的.看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似。二、朗读时刻读准字音，读出句读，读准节奏，读得流畅，读懂情感1、学生读，找出错误，结合意思简单讲(先展示要注意的字音，给学生两分钟时间按照课下注释注音，点学生读课文，有错误的地方大家喊停，讲解后换人读。2、学生初读，领会课文内容，读出情感。三、疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮忙解决，假设没有，那么老师讲解。处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。翻译采用分组翻译，课堂展示的方式，提高课堂实效。完成后，教师评价，学生在
13、理解的根底上完成课堂检测。可能遇到的字词障碍。马之千里者马中能日行千里的，之，定语后置的标志是马也是，这也，表判断才美才华和美好的素质鸣之之，语助词，延长音节同?狼久之其。四、链接写作背景，思读品读课文。1、“伯乐“千里马“食马者分别比喻什么？2、作者借“千里马不遇“伯乐的遭遇，来寄托作者怎样的思想感情？3、本文运用了什么写作手法？结合文中具体句子进行表明。明确学生组内讨论课堂展示分享后，教师幻灯片展示。五、古为今用质疑：“千里马的命运在现实生活中是否存在吗？请同学们结合实际谈谈自己的感受。六、布置作业1、背诵课文。2、完成课后研讨与练习。3、请你运用托物寓意的手法，选择一个事物，叙述自己的某
14、种感情。七、板书设计千里马人才伯乐能识人才的统治者贤明的君主食马者愚妄肤浅、不识人才的统治者托物寓意叙述作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。韩愈?马说公开课教学设计4教学内容?马说教学目标1积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽的.词义和“其、以的用法。2了解作者及文体特征。3理解短文所阐明的深刻道理，充沛领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。教学策略重点体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点1引导学生理解文章叙述的情感。2体会本文简练、含蓄的语言特点。课时2课时教法教具朗读教学法、讨论点拨、法延伸拓展法师生双边教学活动主要教学过程：学生活动教学手记一是情境引入我们古代名士文人特别喜爱
