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1、灞 桥 区 东 城 第 一 小 学语 文 课 导 学 案班级课题6、梅花魂主备教师段江花共 2课时上课教师 备课时间学习目标第一课时1、 检测预习生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时1、 理解课文，结合重点词句体会人物思国思乡之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、摘录让自己感动的词句。重点难点重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。难点是揣摩作者的表达方式，理解梅花魂的“魂”的含义。核心问题引导学生体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。预设上课时间月 日（星期 ）本期总计第 课时第 一 课 时 主 要 导 学 过 程教学环节时间活动内容教学行为策略课件使用说明谈话
2、导入5分钟一、古诗导入。1、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”同学们，这首诗描写的是什么呀？你喜欢梅花吗？为什么?2、板书“梅花魂”，释题：“魂”是什么意思?(精神)那么你对课题没有什么疑问吗？梅花是一种植物，何来之魂?诗句导入，激发兴趣。课件出示梅花图。初读感知，检测预习小组合作，探究学习15分钟二、初读课文，整体感知。1、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。2、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。3、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、
3、经过、结果这六要素去概述。）三、 自读悟情。1、快速默读课文，说说从哪些词句可以看出外祖父对梅花的珍爱？2、了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。3、品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。，鼓励学生针对课题质疑，指导学生带着问题读书。指导学生画出有关语句，朗读交流自己的体会。了解古诗词出处，读懂意思，体会人物感情。课件出示外祖父吟诵的诗句。课件出示外祖父的话。合作探究，展示交流15分钟四、合作学习，展示汇报。1、有感情地朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。2、理清课文层次，用自己的方式画出文章思路图，全班展示。3、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一
4、读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。指导学生通过读、画，小组合作的方式，抓住重点句段，体会人物深情。课件出示外祖父喜爱梅花的句子。朗读感悟，体会真情5分钟五、再读课文，升华感情。1、 朗读比较首尾两段，你有什么发现？2、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，揣摩作者的表达方式，做好旁注。抓住首尾两段，从整体上把握课文。课件出示首尾两段。板书设计6、梅花魂首尾呼应中国心 热爱祖国 第 二 课 时 主 要 导 学 过 程预设上课时间月 日（星期 ）本期总计第 课时教学环节时间活动内容教学行为策略课件使用说明自读“三哭”，感悟真情。15分钟一、通过自学，我了解到了外祖父第一次哭是因
5、为_，第二次哭是因为_，第三次哭是因为_，从这三次哭可以看出_。指导学生想象当时的情景，探究外祖父哭的原因，理解人物此时的心情。课件出示三次哭的句子。合作探究展示交流20分钟二、合作探究，展示交流。1、通过学习课文，我深入理解了课题，明白了“魂”指。题目不仅是指梅花的，更象征我们。2、小结：我知道了课文前后，全文结构严谨，表达了外祖父爱，并在爱梅花中寄托了思想感情。巩固练习5分钟三、巩固练习。1、外祖父为什么对梅花情有独钟，文中13段给我们解开了这个谜团：（1）、外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神有、有、有。（2）、一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有梅花的秉性才好！外祖父希望每个中国人都要有梅花坚强不屈的秉性。（ ）外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。（ ）这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”殷切希望的嘱咐：希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。（ ）2、我笔书我心：我仿佛看到孤独的外祖父。我想告诉外祖父和所有的海外华侨， 。拓展延伸，升华情感。课件出示巩固练习题。板书设计6、梅花魂读诗落泪 送梅花绢珍爱梅图 梅花魂 不能回国 赠墨梅图教后反思
