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1、变阻器教学设计安徽省合肥市阳光中学 朱学军一、 教学设计思想在本节教学的设计上突出“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。从学生熟悉的生活现象入手，展现物理现象在生活、生产中的存在与应用，让学生感受到物理就在我们身边，同时物理知识为提高人类的生活质量、推动社会进步起着重要的作用。在具体教学环节上，体现“注重科学探究”的基本理念，探究过程中，强调学生的两个“动”“动手”与“动脑” 的结合，让学生在感受物理的探究方法和历程的同时，也通过研究过程的多样性展示了在学习物理知识的多样性方法。二、 学习任务分析 变阻器是在学生学习了电流、电压、电阻之后引入的，变阻器是许多电学实验中必不可少的实验器材
2、。掌握了变阻器特别是滑动变阻器的使用之后，可以为下一章探究欧姆定律打下基础。由于滑动变阻器是学生接触电学之后，一种相对复杂的实验仪器。因此，我将教学内容分为三个部分：第一部分认识滑动变阻器，第二部分正确使用滑动变阻器，第三部分变阻器在生活中的应用。在第一部分中又分为两个内容，先通过“铅笔芯变阻器”引导学生认识滑动变阻器的制作原理，再结合实物认识滑动变阻器的具体结构。认识了滑动变阻器的制作原理和结构之后，很自然地引入滑动变阻器的正确使用。在第二部分中，首先引导学生“动脑”归纳滑动变阻器有多少种接法，再鼓励学生动手探究并归纳可以“变”的接法，最后再让学生利用电学知识分析滑动变阻器的“变”。第三部分
3、是让物理走向社会，充分调动学生积极性，让学生寻找变阻器的用处并设计变阻器的用处。三、 学习者分析1、教学重点：滑动变阻器的原理和正确使用2、教学难点：滑动变阻器的使用 九年级同学，已了解实验探究的基本过程。具有教好的动手、动脑以及合作探究的学习习惯。对电流与电阻关系以及电阻影响因素有了教多了解。四、 教学目标1、知识与技能（1）知道变阻器的原理。（2）了解滑动变阻器的结构。（3）会正确使用滑动变阻器。2、过程和方法通过观察、实验等，了解并掌握滑动变阻器的结构和使用方法。3 、情感、态度与价值观通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。五、 教学准备 1、
4、多媒体课件，台灯，演示电路板（自制），计算机；2、（学生两人一组）电源、灯泡、开关、导线、铅笔芯、滑动变阻器。六、 教学过程（一）、创设情境、引入新课引言: 这次老师买了件非常实用的纪念品，同学们猜猜看-可能是什么？（拿出台灯）让我们瞧瞧商品的质量如何。1、出示台灯实物，并使其发光。仿照这盏台灯的电路，老师制作了一块电路板。同学们请看，我先将开关闭合，灯泡-；我再将开关断开，结果呢-对，灯泡灭了。老师买的这盏台灯可不简单，请看：2并演示调光台灯亮度的变化。我手中的这个电路可以吗？请仔细看，请同学把眼睛睁大一点。3、教师演示：电路板灯泡亮暗的变化。观察思考：是什么使灯泡的亮度发生变化？由电路板引
5、入变阻器。分析:创设一个简单的生活情境,既体现出从生活走向物理，也抓住学生的好奇心理，激发了学习兴趣。（二）、学生探究，新课教学1、认识滑动变阻器(1)、认识原理探究：教师发给每组一根铅笔芯，请同学们想想用什么方法能使灯泡亮度发生变化。动手试试后，小组间交流经验，分享成功喜悦。思考：灯泡亮度变化说明电路中电阻发生变化。影响电阻大小的因素有哪些？“铅笔芯变阻器”是通过哪种因素改变电路电阻的？原理：通过改变接入电路中导体的长度从而改变电阻。分析：设计这个探究环节，让学生动手和动脑结合到了一起，让小组内和小组外充分合作。培养了学生的探究能力以及合作意识。(2)、认识结构（结合实物，认识滑动变阻器的主
6、要构造）、让学生以解说员的身份结合实物介绍其构造。、教师结合课件介绍结构示意图和元件符号。、简单说明铭牌上数据的物理意义。分析：在这一过程中，让一名学生充当解说员然后让其他同学补充的教学效果比老师讲解强许多。把舞台更多的交给学生，不仅仅是体现课堂教学中学生的主体地位和老师的辅助地位，更主要的是有利于激发学生的自主学习意识。2、正确使用滑动变阻器（1）、动脑思考：滑动变阻器有四个接线柱,而接入电路时，如果只需接两个，想一想，理论上共有几种接法？请将结果用字母表示出来，并记录在草稿纸上。将接法用课件展示出来：ACADABBCBDCD分析：认识了滑动变阻器之后，并不是立即组织学生探究它的使用，而是先
7、采用了归纳接法。这一过程可以培养学生的分析归纳能力，而且由于学生先进行了归纳，使下面的探究使用过程更加清晰。让学生体会到，探究过程中应该将“动手”和“动脑”紧密的联系起来，从而更好地培养学生今后的探究能力。（2）、动手探究：思考：在这6种接法中，有哪些可以起到改变电路电阻大小的作用呢？动手探究，把可以改变电阻大小的接法记录下来。思考：你能用简练的语言概括出滑动变阻器的正确接法吗?结论： “一上一下”。分析：让学生亲自通过实验探究得到结论，并把结论用简练的语言概括。既可以让学生对新知识加深记忆，有可培养学生的概括能力。（3）、引导分析滑动变阻器的“变”。、四种正确接法中滑动变阻器上哪些部分有电流
8、通过？（任选一种接法说明）、如何使灯泡变亮？在什么位置最亮？如何使灯泡变暗？在什么位置最暗？、为什么？分析：通过让学生利用以前的电学知识分析滑动变阻器的“变”，多样性展示了在学习、处理、解决物理知识的多样性方法。3、巩固新知1、某电路图如右示，若M接了C接线柱,要想改变灯泡亮度,则N( ) (A) 必须接A (B)必须接D (C) 可以接A或者B (D)可以接A或者D2、通过本节学习，我们对滑动变阻器有了一定的了解。想想看，在生活中除了台灯使用到了变阻器外，还有哪些家用电器可以用到变阻器？ 分析：在巩固新知这一教学环节，所设计的问题都来源于生活，从而达到学以致用，也体现出物理的教学理念从物理走
9、向社会。4、知识拓展1、某电路图如右所示，如果M接C，N接B，思考接入电路中的电阻丝是哪一段？若滑片向右移动，则灯泡亮度如何变化？ 2、课后自学另一种常见的变阻器电阻箱，了解它的特点和使用，并归纳它和滑动变阻器的异同。 七、教学流程图台灯和自制电路板引入课题探究“铅笔芯变阻器”认识滑动变阻器原理原理结合实物，认识滑动变阻器的结构思考归纳滑动变阻器的接法实验探究可以“变”的接法分析滑动变阻器的“变”知识拓展，让物理走向社会八、 教学反思在这一节的教学中，本人的教学由一盏台灯到变阻器，再由变阻器走进了生活，很好的体现了物理教学中突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生感受到物理的重
10、要性。在新课教学的过程中，处处体现“注重科学探究”的基本理念，充分调动学生的学习自主性，让学生参与探究过程，喜爱探究物理问题，掌握探究方法。通过实验探究滑动变阻器的“变”和电学理论知识分析滑动变阻器的“变”，体现“提倡学习方式多样化”的现代教育观念。在具体的授课环节中，设计了较有趣的引入部分，设计两个有趣的探究实验，设计了新颖的课堂小节，这些都充分考虑了学生的兴趣特点。但本节课上，由于路途远，个人实验准备上不是很充分，让我感觉在自制的教具上做的不够，缺乏让学生眼睛一亮的有关变阻器应用的自制教具。今后再上这节内容时，本人有这样一个设想：把教具的部件搬到课堂上了，让学生与我一起完成自制教具，共同感受物理知识在生活，生产中的重要作用。
