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1、攀岩 “爱岗杯”泥人张反思 一个初学攀岩的人站在山脚下。微微抬起头，他就可以看见山顶，可站在如此陡峭的山壁面前他有些茫然。曾经，他踏过“叮咚”的木板上，他踩在蜿蜒的石阶上，尽管路途曲折，尽管疲惫但沿着山路便一定能的到达山顶。可如今，他必须自己在石壁上发现一条通往山顶的路。他盯着眼前的石壁上每一块凸起的岩石，渐渐的，他迷失其中，低矮的山顶在他眼前愈加模糊起来我便如这个攀岩人一般，迷失在教材的细枝末节中，分不清哪几块岩石才能最终组成通往山顶的路。泥人张这篇课文我读了一遍又一遍。我读出了泥人张的悠闲，读出了海张五的牛气；我读到了泥人张随意的动作，读到了海张五咄咄逼人的气势；我读进了古老的天津卫，读进
2、了作者的自豪与赞美。满脑子都想着怎样将这些知识教授给学生，却是无从下手。我就像是迷失在这一个个的由知识点组成的岩石中，找不到一条通向山顶的路，而这山顶，就是课堂上学生殷切与渴求知识的目光。最后虽然完成了本节课的教学设计，但就本节课的效果来说，距离山顶还有一段距离。“只见树木，不见森林”，这是我听了李主任的一番教导后对我自己这堂课的评价。我忘记了“山顶”的存在，忘记了我这次“攀岩”的目的。“学会了吗，会学了吗，学得开心吗？”这是李主任对一堂课成功与否的评价标准。话虽简单，但要是真正做到这三点，无论是对于老师还是学生都将会是快乐而幸福的。我缺乏站在高处的眼光，看得不够开阔，知识单纯的就着知识来教授知识，内容难免枯燥，掌握会学的方法也会很难，更别提享受获得和应用知识的乐趣了。怎样能避免在教学中以点带面的做法呢？这课时越教越没辙了，好像还没有刚开始的随意了。但是，听了李主任的话我感觉这倒是一件好事了，能够在教学过程中发现问题，就说明自己是在前进。此次活动让我更加的认识到教育的循序渐进，这不单单是说对学生的教授，更是一个“攀岩者”的成长过程。备课要细致，设计要整体，课堂气氛要调节教育这座高山越是攀爬于是觉着我要学习的还有很多。以后要有凡是问个“为什么”的精神。问谁呢？问编者，问作者！只要问了，他们就会给你答案，经过认真的梳理，曾经的迷失于茫然便像是那阳光冲破迷雾一般，清晰明亮。
