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1、巨人与孩子教学设计【教学目标】1、整体感知，理解主旨；2、品味文中鲜明生动的语言和动作描写，体会文中拟人句的妙处；3、联系生活，体验、领悟“爱心”的可贵、“自私”的可悲，提高学生的人文素 养。【预习要求】1、自读课文，了解故事情节。2、结合课后习题思考，拟出最想探究的问题并记录下来，以备小组讨论时用。【教学过程】一、整体感知，概括故事1、引入课文： 多媒体配巨人与孩子形象推出课题 2、对照画面，在课文中圈、点、勾、画，标出重点词句。多媒体画面逐一展示本文故事情节重点 3、多媒体流动画面展示本文故事情节。师生用课文中有关语句对画面进行解说。二、自主发现，合作研读1、谈话引入： 同学们通过预习和刚
2、才的整体感知一定发现了不少感兴趣的问题。 下面先请同学 们自由地组成讨论小组， 将发现的问题进行交流， 再推荐出一两个最有代表性的问题准备提 交全班讨论。2、说明要求，激励展开（1）推荐出的问题由小组长记录整理，并在全班交流时提出。（2）等会我们要比一比，看哪些组提的问题最好。3、学生小组交流讨论，教师巡视，相机点拨。4、全班交流，领悟主旨，探究问题。学生可能提出的问题及解决策略。（1）转变前巨人是一个什么样的人？（自私），从哪些语言和行动中可以看出？ （重点抓住巨人粗声粗气地吼叫“我的花园就是我自己的花园”， “我不准外 人来这里玩”的语言模仿体会其自私的特点）（2）自私的巨人赶走孩子们后巨
3、人的花园里变成了怎样的景象？此时巨人的心情 （心理感受）是怎样的？孩子们呢？（3）转变后巨人是一个什么样的人？哪些行动和语言可以证明？（仿照（1）、（ 2）对比找出；引导学生重点品味“悄悄”和“轻轻”两 个词和砍倒围墙的动作，朗读“孩子们，这是你们的花园了”的语言，体会出巨人内心勃发 的爱心）（ 4）转变后巨人的花园里发生了怎样的变化，是一幅怎样的景象？此时巨人有何 感受？孩子们呢？（抓住“现在我明白”的话和“亲吻”的感受（爱的温暖）设身处地的体验巨 人此时快乐的心情；抓住“中午十二点”“欣喜”“最美丽”“一起”“游戏玩耍”等词分 析体会人们、孩子们快乐的心情。）（ 5）小男孩是个什么样的人？
4、（具有神秘色彩的爱的天使），他在文中有什么作用？（增加神话或童话色彩；推动情节发展；反映巨人转变的彻底，突出文章主旨。）（学生先谈见解，能说出一点即可，教师相机评点。） （根据学生兴趣爱好和课堂进展情况重点解决一、两个问题。）5、总结：通过上面的讨论交流， 大家思想上一定受到了感染， 得到了启发和教育， 那就把你 从文中悟出的道理说给大家听听。（学生发言中相机顺势总结） 自私会给世界给自己带来不幸和痛苦，爱心能给世界给自己带来美好和欢乐。多媒体显示字幕： 自私痛苦 爱心三、联系生活，强化体验1、导入：是的。我们每个人都生活在社会这个大家庭之中，人与人之间有着千丝万缕的联系。我们的一言一行，不仅
5、仅与自己有关，而且会影响到别人，甚至整个世界。在你 的生活经历中， 你一定给予过别人帮助，奉献过爱心； 或者碰到过由自私而引发的双方均不愉快的事。 下面就请搜索一下你的记忆，举个例子，谈谈你的真实体验。这样来丰富我们大家的体验，这也是一种奉献。2、学生准备：（诱导事例：一个陌生人向你问路，你热情地具体指点，陌生人很快 明确了路线。他那一声发自肺俯的“谢谢”，让你也感到了无限欣慰。）3、 交流体验（教师也以平等的身份参与交流）。交流时教师相机评点，升华情感 四、小结作业，链结延伸1、提供本课网摘原文，重点定格展示原文结尾文字（课文中没有的内容）。2、布置作业：同学们，通过这一节课的学习，你不仅读
6、懂了这篇童话，而且进一步尝试了圈、 点、勾、画、合用研读，特别是上网查找资料等学习方法。请大家下去再查阅相关资料，阅 读更多的童话作品，写一篇阅读体会，在适当时候请班长组织交流。课文解读 王尔德的 巨人和孩子 以丰富的文学想象力为我们讲述了一个动人的故事： 巨人原本 有个美丽可爱的大花园， 但由于自私而把孩子们赶出了花园， 花园从此不再有春天。 “我弄 不懂春天为什么迟迟不来”，巨人失去了欢乐，急切地“盼望着天气发生变化”。孩子们也 失去了欢乐。 后来由于看到是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，巨人才明白是由于自己的自私带来了恶果。 特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后， “树儿立即
7、怒放 出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”， “小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人 的脸”，这些变化更让他深受感动，他由此而深深觉悟，变得充满爱心，敞开花园，实际上 也是敞开他爱的胸怀。于是， “春天也跟着孩子们来了”，人们“欣喜地看见巨人和孩子们 一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍” 。故事形象地告诉我们： 自私会给世界也给 自己带来不幸和痛苦； 爱心则能给世界也给自己带来美好和欢乐。 这对于引导中学生形成积 极的人生态度和正确的价值观，提高审美情趣是很有意义的。巨人和孩子十分注意语言锤炼（如修辞手法的使用），写得形象生动，充满感情。设计依据语文课程标准在“课程目标”、“内容标准
8、”、“实施建议”等方面全方位凸现了 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。本课的设计力图让上述全新的教学理念切实体现到教学过程之中。一、张扬个性，突出自主语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为“学生是学习和发展的 主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在巨人和孩子的教学设计上，我们大胆尝试解放学生，还其一片自主的天空。教案 中的几个重要板块，如核心板块“自主发现，合作研读”，让学生自主地去探究他们最感兴 趣的问题，合作解决问题。为此，我们还通过“激
9、趣引入”、“激励展开”、“小组讨论”、“全班交流”等措施，为学生自主、合作、探究营造氛围，创造空间，诱发他们的学习兴趣， 真正变“要我学”为“我要学”，使其潜在的能力得到提升，鲜明的个性得到张扬。二、熏陶情感，注重体验语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学设计中，我们积极进行情感渗透和情感体验，运用以读带讲的“朗读”、“仿读”等措施，并注重联系生活实际进行“延伸强化”，以触动学生的心灵，让学生设身处地感受 课文，体验情感，领悟道理，陶冶情操，达到对作者和读者自我的双重“发现”，达到知识 的传递和精神的升华。
