《牛顿在暴风雨中》教学课件

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1、牛顿在暴风雨中教学课件 牛顿在暴风雨中教学课件1教学目标：1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。重点难点：1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学过程：一、启发谈话，出示课题。1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今

2、天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家牛顿。2、板书：牛顿在暴风雨中3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做?6、交流。7、齐读第1-4节。8、师：牛顿在暴风雨中干什么?(听课文录音5-10)边听边想，你有什么疑问?9、学生质疑。(预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验?做什么实验?他真的“疯了”吗?妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去?)二、学习生字，细读课文。1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。2、生字教学：“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字

3、方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验?(1)读6-8节，用横线划出有关句子。(第7节)(2)交流：牛顿想了解风力。(3)师生接读第6、7节：牛顿的头发浑身有时候有时候每跳一次有几次(4)板书：了解风力4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力?默读5-8节后，用浪线划出有关句子。交流找到的有关句子。(第8节2-5句)5、解决问题三：他真的“疯了”吗?(1)再读第8节。(2)思考：你觉得牛顿是个怎样的人?(3)板书：爱研究勇敢6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去?思考：妈妈明白了什么?为什么不把他带回去?读妈妈想的内容。三、复习巩固。1、选

4、词填空(词句活动室第一题)2、妙笔生花。(词句活动室第二题)(1)比较句子：妈妈寻找牛顿。妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。(2)读一读，多了哪些词语?这样写有什么作用?(具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情)(3)(圈画动词)小结：这样句子就更具体、更形象了。(4)练习写话：爸爸查找资料。课外延伸：查一查：牛顿的其他故事。牛顿在暴风雨中教学课件2教学目标：1、 认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。2、 能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。3、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。4、 通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会

5、牛顿对科学执着探究的勇敢精神。重点难点：1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们知道图片上是谁吗?谁能给大家介绍一下牛顿。2、教师补充：牛顿 (16421727) , 英国物理学家、数学家、天文学家, 出生於林肯郡.他建立了机械运动的三个基本定律, 发现了万有引力定律; 在光学方面, 曾致力於色的现象和光的本性的研究; 在热学方面, 确定了冷却定律; 在数学方面, 建立了二项式定理, 并和莱布尼茨一起创立了微积分学; 在天文学方面, 创制了反射望远镜, 初步考

6、察了行星运动规律.3、板书课题：19 牛顿在暴风雨中质疑：看了这个课题你想知道些什么?预设答案：(1)这是一场怎样的暴风雨?(2) 牛顿为什么要在暴风雨中?(3)牛顿在暴风雨中做了些什么?(4) 结果怎么样?二、整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2、开火车分节读课文。思考：这是一场怎样的暴风雨?它造成了什么后果? (出示)预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。(1)理解“罕见”“袭击”“泛滥”。(出示)罕见：难得见到。袭击：侵袭，突然地打击。泛滥：江河湖泊的水溢出来。(2)指导朗读：指名读、小

7、组读、齐读3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。(1)四人小组讨论 ，找到句子简单说说理由。预设答案：第一句：弟弟、妹妹害怕极了。(紧挨着)第二句：弟弟的担心第三句：妹妹的惊慌第四句：妈妈的焦急(弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于)(2)指导朗读：指名读、小组读、男女生读(弟弟、妹妹、妈妈的心情)课后小结三、复习巩固1、读词语。罕见袭击泛滥心甘情愿斗篷撑开打扰脖子空旷2、齐读课文。牛顿在暴风雨中教学课件32.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【 学习重点】 1、2、3 【 学习方法】 朗读法、批注法、讨论

8、法 【课时建议】 2 课时 【学习过程】 课前预习 1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌.大( ) 刹.那( ) 栅.栏( ) 蜷.曲( ) 倏.忽( ) 参考答案：ru;ch;zh;qun;sh。2.查阅有关资料，了解作家作品。参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多

9、次获得文学大奖。3.读课文 2 遍，想一想*主要写的是什么内容。课堂学习 一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。5.交流作家作品情况。二、朗读课文，梳理* 内容 6.*是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物? 第 1 段：第 2 段：第 3 段：第 4 段：第 5 段：第 6 段：第 7 段：第 8 段：参考答案：第 1 段：树林全貌;第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇;第 3 段：断绳羊、女孩;第 4 段：葡萄蔓、苍蝇;第 5 段：鸟巢、鸟儿;第 6 段：废纸、猫、瓦;第 7 段：浮萍、鱼儿;第 8 段：老头、孩子。7.阅读第一部分(1-5) 1 1 、“树林子像一块

10、面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞?有什么作用? 比喻 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。2 2 、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词? 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官? 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。4、*描写了羊怎样的形象?有何作用? 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ? 对比。

11、“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。6、找出第 5 段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。阅读第二部分(6-8) 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉? 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思? “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。板书：风雨 狂风肆虐 树林全貌 垂柳、杨叶、芦苇 羊、女孩 葡萄蔓、苍蝇 鸟巢、鸟儿 风雨夹击 废纸、猫、瓦 浮萍、鱼儿 老头、孩子牛顿在暴风雨中教学课件4【学习目标】学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、

12、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。【重点难点】重点：揣摩、品味*的细节描写 难点：学习侧面描写手法及其作用。 【教学方法】自主探究、合作交流 【教学过程】一、导入新课同学们，你知道哪些描写风雨的诗句?沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。二、预习检测叫学生在多媒体上注音，后纠正。倏忽(sh)锥形(zhu)偌大(ru)蜷曲(qun)攀附(pn)屋檐(yn)三、整体感知1.*通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫 瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们? 2

13、.*写了什么内容?*用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。四、品读风雨*虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验? 1.先请全班同学自由放声的读一读。(5分半)2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。(同学们读得真好!老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。)树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见

14、了里边的房舍、墙头。 全班同学一起朗读;读后由学生对句子进行赏析。 运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象;拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语(动词); 运用了什么修辞手法;思考作者从哪些角度入手来写(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。运用比喻的修辞，把暴风骤雨中的树林子比作一块面团，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，表现风雨的猛烈，给读者想象的余地。生2：2(1)垂