《科研课题申报模板：8073》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科研课题申报模板：8073（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人工智能视域下大学英语智慧教育体系建设研究span style=font-size:16px;strong1/strongstrong.问题的提出、课题界 定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值/strong/span/p span style=font-size:16px;strong1.1/strongstrong问 题的提 出 /strong/span/p span style=font-size:16px;新技术带来的教育变革方兴未艾，人工智能与智慧教 育引领教育教学的创新，已经成为教育信息化发展的必然趋势。strong如何在智能+背景 下向大学英语在线教学新常态转变？如何有效利用
2、疫情期间在线教学中总结出来的教和学 的技术方法？如何通过技术更好地支持和促进个性化学习的开展？/strong已经成为大学 英语智慧教育研究领域的诉求。鉴于以上时代和国家的发展需求，本课题拟做人工智能视域 下大学英语智慧教育体系建设研究。 span style=font-size:16px;strong1.2/strongstrong课题的界 定 /strong/span/p span style=font-size:16px;本课题基于人工智能技术，从教育环境，教学模式， 教学内容，教学评价四个方面探索大学英语智慧教育体系建设。本课题创设的“大学英语智 慧教育”strong既是一个教育环境也是
3、一种教育理念。教师和学生在这个教育 环境中采用物联感知、大数据、云计算等智能信息技术，开展创新的教学活动，精准的课堂 管理，智能的教学评价，实现智能高效、富有智慧的教学效果。其strong根本目标是通过 智慧的教与学，促进教育主体全面发展，培养出具有智慧精神的新时代国际化人才。 /strong/span/p span style=font-size:16px;strong1.3/strongstrong国内外研究现状评 述 /strong/span/p span style=font-size:16px;国外对于智慧教育的研究始于21世纪初。在英文文 献里，学者们站在不同的角度对智慧教育的概念
4、界定有所不同，主要有Smart Education和 Intelligent Education两种表达方式，概念内涵也未达成一致(Hwang D,2010)。侧重点 虽然有些不同，但核心意义是共通的。“在不同的定义中，智慧教育的内涵总是涉及到技术， 通过智能化技术使学习变得有趣和容易，使教育更适应时代发展” WestR,2002)。国外智 慧教育以应用为导向，实践特征非常明显，主要集中在实践中的教育资源整合、教学环境营 造、“软件”方面提升。Sang hyun Jang (2011)指出韩国政府着力推进教材数字化，意图 在所有中小学当中，使用数字化的教科书，用数字教材逐步取代纸质教材，以此为
5、核心带动 教学方式、学习方式、课堂模式的全面变革，是智慧教育教学资源整合的典型代表strong 世界各国从不同角度入手，但都强调提升信息技术教学应用能力、深刻转变教师的观念是充 分发挥智慧教育价值的有效途径/strong/span/p span style=font-size:16px;2012年3月，我国教育部发布教育信息化十年发 展规划，提出了包括推动信息技术与高等教育深度融合、创新人才培养模式等八项任务。 近年来我国在信息基础设施、智能终端、网络技术、人工智能、虚拟现实等方面的技术水平 发展较快，所以我国的智慧教育目前与发达国家相差不大，甚至引领世界教育变革（陈琳， 2015）。虽然很多
6、研究者（黄荣怀2014；杨现民，2014；陈耀华，2014；陈琳，2015；彭红 超、祝智庭2017）都对智慧教育的内涵和特征进行了论证分析，但从整体来看，智 慧教育的理论研究在深度上仍有欠缺，没能从根本上形成深刻的理论体系，智慧教育的相关 理论还需要更深入的研究，尤其是单纯技术取向研究之外的其他理论视角的探索。 智慧教育与大学英语课程结合的研究聚焦教学实践。 甘容辉，何高大（2016）基于句酷批改网的教学实践，阐述了学习分析技术于外语教学中的 应用。周云（2016）基于教学实践构建移动互联视域下的大学英语智慧教学模式。除了教学 实践，也有不少研究关注智慧教育环境。杨延龙（2017）论述了大数
7、据时代我国大学英语教 育环境的变化，包括教材变化、师生角色转变、学业评估方式的变化等。 综上所述，当前国内外对于智慧教育研究，硕果颇丰。 但是对于大学英语在新的背景下如何从智慧教育环境出发，落地智慧教学模式、内 容和评价还未形成广泛共识。故本项目的开展将为大学英语智慧教学提供 新的研究视角和深入的理论分析，探索更丰富的大学英语智慧教育体系 内涵。 1.4题意义与研究价 值 1.4.1 选 题意义 教育理论上，本课题通过智慧教 育环境的构建，提出“智慧学习共同体”概念。在智慧学习共同体中， 教师和学生具有同等重要的教育主体地位，共创共享/strong 学习资源， 共构共筑教学内容，互教互学，教学
8、相长， 对相关理论研究是一种有益的补充。 教 育 实践上 ，课题组探索出“线上学习-课堂教学-项目实践”闭环混合式 大学英语智慧教学模式，明确了课堂教学上和在 线学习的各自分工，加入语言运用实践活动，打通线上线下，丰富了大学英语智慧教学内涵， 完善教学实施过程。为人工智能技术运用到外语教育展示鲜活 案例。为外语智能学习平台的完善研发提供strong数据参考。 教育政策上，本课题是对在线教 学从“新鲜感”走向“新常态”的回应与实践，把大学英语教学全过程 的海量信息进行汇聚、存储和分析，构成大学英语智慧教育大数据，为 大学英语教学改革和管理决策提供“智慧”。 1.4.2 研 究 价值 本课题改变了
9、传统的课堂教学模式，帮助strong大 学英语教师更新教学理念，提高使用信息技术的意识、知识和能力。为外语教育 信息化教学提供示范。 本课题构建的大学英语智慧教学内容将极大提升 学生语言运用能力、自主学习能力、思辨能力和文化素养。 本研究通过多元立体全方位的智慧教学评价，促进人 工智能教育技术与外语教学深度融合，助力湖北省外语教学智能发展和外语学科建 设。span style=font-size:16px;strong2/strongstrong. 课题研究目标、研究 内容、研究重点和创新之处 2.1课题研 究 目 标 2.1.1基于大学英语智 慧教育环境，探索应用型人才培养的新途径 在智慧教
10、育环境下，学习者同时具有多重身份：既是 智慧学习环境的受益者、也是智慧学习环境中资源的筛选者和分享者、学习共同体的互助者、 新颖问题与实践问题的提出者、学习分析的自省者和信息的反馈者，成长为具备实践能力和 解决问题能力的应用型人才。2.1.2基于大学英语智 慧教学模式，实现精准教学设计 通过人工智能下的学习者建模、学习行为分析、课程 资源推送等形式，实现数字化预习和预习情况反馈，精准掌握学生的学情分析，判断学生已 掌握的知识和技术，自动数据分析与反馈，为教师备课提供及时、准确、立体的信息，据此 实现有的放矢备课，选择适应的智慧教学策略。2.1.3基于大学英语智 慧教学内容，提升开放式教学机制 大学英语教学内容的选择既要兼顾学生的能力水平、 情感态度和认知风格，又要把课程内容和外部世界联系在一起。在大学英语智慧教学内容里， 师生共同利用信息技术手段将语言技能、语言内容及文化内涵进行合理配置，使之能够相互 融合、相互促进。教师和学生共同建构不确定性知识，呈现既定教学内容减少、临时教学内 容增加的特点，提升了开放式教学机制。 2.1.4基于大学英语智 慧教学评价，构建智能评测体系/stron
