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1、板书：面积之巴公井开创作在哪里听说过面积？今天我们想研究它，你们有什么问题吗？生：和周长有什么分歧，面积能有多大，是什么东西，怎么求面 积师：有哪位同学刚才问，面积从哪里来？（尼罗河的故事，大水冲过的土地圈起来分土地。）板书两个圈一大一小让学生涂色红色大土地，黄色小土地教师画线描红色土地。一圈线是什么？周长这块地有多大，面积就有多大。黄色土地外围一圈就是周长，这黄色土地有多大，就是这块土地 的面积。这两者有什么关系？比较大小，写上大于号“”那这边哪里还有面积？学生指一指摸一摸举例：床，柜子都是物体。摸一摸文具盒几个面。学生一圈加上下，老师上下，前后，左右。谁摸的巧？涂满的时候，就是一个面的面积
2、。区域学生说开始喊停，老师手指画区域（学生有封闭图形的意识）区分封闭图形和不封闭图形。没有周长就没有面积。给封闭图形上色，不封闭图形上不了色？（刷墙）比较大小规则两张纸，怎么比，学生比一比，上来写上大于小 于。比较不规则两张纸大小。分割小矩形，重合。男生看的格子数量和女生纷歧样，但是总面积大小一样。说说女生看到的面积大还是男生看到的面积大。统一尺度，单位发生的需要。量一量。拿出量面积的“尺子”？（课前准备，小方格酿成一分米）引出“1平方分米”建立1平方分米的概念，有多大，大人的手掌比比，实际比比，还有什么拿出来感受下。拿“一平方分米的尺子”量量一些物体大小，说一说。贴几个不规则图形，这样的还是一平方分米么？（停下30秒回答更精彩。）说一说理由。把不规则图形重新组合，面积会变么？改变思维定式。（只要面没少一块，不管怎么拼，大小不变。面积大小和规不规则没关系。）选择规则只是更方便丈量。总结面积可以长什么样？提问学生自由回答。正方形，圆形，三角形，不规则图形。可不成以无边无际？可以长在哪里？我们的生活中到处有面积。（回答课前提问）学生问：是否周长越长，面积越大。展示图形：一个长方形中间随意划一线。分割成面积分歧的两个面。来回答这个问题。记录不全，请各位老师多多见谅。
