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1、教育理论学习总结1目前，公民教育存在着两种社会现象，一是我们始终有个口 号：一切为了孩子！二是又有一个社会的呼吁：救救孩子！这是 两个不相容的状况：一方面，我们对受教育者关怀备至，以至于 我们自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面， 可能我们对受教育者关怀过度，以至于受教育者不堪负担这样的 过度，需要从中解救。在我看来，这个问题实质在于：我们对 于受教育者的期望过高，一要成才，二要成圣。对每个家庭来说 是如此，我们的教育体制更是如此，整个社会也是这种倾向。在 这个问题上，我们都有违教育本身的规律。对于个别的教育者或 受教育者来说，愿意教养成为什么样的人才，那不是具有普遍性 的问题，
2、具有普遍性的问题是我们实行的国民教育，国民教育应 当有什么样的培养目的。是每个出生在这个国度里的人都有权接受的教育，如在未成 年前须接受的义务教育，以及此后的职业技术教育、中等教育和 高等教育。专门的教育有着专门的要求，而国民教育则只有一个 全面而又一般性的要求。它有两个方面：它是全民的教育;它是 最普遍要求的教育。简单地说，国民教育是以培养合格的公民为 基本目标。那么，什么是合格的公民？根据我国宪法对公民权利 与义务的规定，公民有人身自由的权利、人格尊严的权利、政治 自由的权利、选举权利与被选举权利、婚姻自主的权利、受教育 权利、财产所有与继承权利等等，也同样具有与此相关的公民义 务。充分地
3、了解，并能正确地履行这些权利和义务，就是合格的 公民。我们常常会看到这样一种情况，一个人接受了很多年的国 民教育，甚至已经取得了博士学位，满腹经纶，却缺乏基本的公 民教养，如不知道尊重人，不知道礼貌与礼让，脑子里没有法律 这个弦，不知道公共场合应遵守规则，不会穿衣服，甚至不知道 冲厕所等等，遑论懂得艺术欣赏。或许这个人具有崇高的理想、 有爱国热情、有集体主义精神、具有坚定的政治立场，有专业理 论，在家里知道孝敬父母，在工作中会顺从领导，但是，他不懂 得做人的基本的道理，没有人格，行为不中规则。相反，在西方 国家里，尽管许多人并没有接受过高等教育，但在公共生活中不 仅有教养，遵守公共道德，行事有
4、风度，相互尊重，而且许多人 还具有艺术方面的素养。所以，出国的中国留学生，在外学习的第一课便是如何懂得 基本的公共准则，学会做一个文明人，学做一个公民。有人问诺 贝尔化学奖得主李远哲先生在美国学习、工作的最大收获是什 么，他回答说：我在美国三十年，收获很多，但最大收获是学会 了尊重人。他的回答令人深思。在我们这个号称五千年文明的礼 仪之邦，没有教会人懂得尊重人，这是一个历史的玩笑。在我们 处处讲究精神文明的社会主义国家里，我们却要在异国他乡学习 做公民。可是，我们又不能不承认这个事实。撇开落后和农村地 区不说，在国内的许多大都市里，年青人受教育的程度已经不算 低，可是我们文明程度却不那么高，这
5、不能不反省我们的国民教 育是否成功。教育理论学习总结2第二次世界大战结束后，人们认为要想真正的提高国家的综 合实力，兵战不如商战。于是各个国家大力发展恢复自己的经济 建设，开始彼此间无硝烟的商业战，直到1957年，苏联发射了 第一颗人造卫星，世人震惊，伴随着这场“卫星震撼”而来的是 各个国家教育界的大反思，人们又普遍认为商战不如人才战。于 是作为冷战的另一方美国颁布了国防教育法率先在全球范围 内掀起了一场旨在培养创新型人才的教育改革运动，我们就单从 “国防”二字就可以看出美国的用心及这场教育改革的重要性和 迫切性。教育一直在促进经济的强盛、政治的民主、文化的繁荣、 科技的发达等方面有无可替代的
6、作用。时至今日，知识经济的全 球化、政治文化的多元化以及终身学习的观念已成为人们的共 识，人们更加的重视教育，对教育提出了更高的要求。我国家也 不例外，从邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未 来”到“科教兴国、人才强国”成为一项基本国策，再到20_ 年国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布，足以看出来“国之大计在于教育”，进而把我国巨大的人口资源转化为强大 的人力资源。那么，在国家新一轮的课程改革背景下，如何重新 给教师定位，怎样树立良好的教师形象，这都值得我们深思。新课程改革下教师的角色和地位教师是整个教育教学活动中的重要构成要素之一，在传统教 学中，教师的角色是比较单一的，处于中
7、心地位，以文化知识的 权威出现在学生面前，过分的强调师道尊严，师生之间的关系也 就是简单的茶壶和茶杯的关系。然而随着科技的发展和社会的变 革、教育内容和方法的巨大变化、受教育者又是一个个富有思想 和独特人格的生命体、加之教育教学活动本身的复杂性等等，就 必然注定教师角色的多样性。虽然教师角色多样性已成为不争的事实，那么我们应如何把 握和清楚地认识教师的这种职业角色的多样性，而不至于又一次 的陷入教师角色“单一性”的泥淖中。1知识的传递者，更是知识的引导者。在知识信息方面，教 师知之甚多，而学生知之甚少，所以教师在课堂教学中传授知识 是重要的，也是必须的，可是这并不意味着教师就可以包办学生 的知
8、识。教师更多时候要作为知识的引导者的身份出现，所谓“师 父领进门，修行在个人”就是这个道理。根据建构主义的观点， 学习不是简单的知识由外到内的转移与传递，而是学生主动地建 构自己的知识经验的过程，学生也不是被动的接受信息，而是主 动地建构信息的意义，这个过程别人是替代不了的。2疑惑的解答者，更是师生共同努力成为问题的探究者。在 教学活动中，学生遇到困难、疑惑、问题是很正常的事。面对这 种情况，教师应该如何处理，是马上告知学生答案还是以教师为 主导，师生共同分析问题，最后学生根据自己已掌握的知识独立 的找到问题的答案，根据维果茨基的最近发展区的理论，很显然 后者更有利于学生的发展，有利于学生创造
9、性思维的培养。但是 有一点需要注意的是在整个探究分析过程中，教师应逐渐的减少 自己的指导成分，以免学生过分的依赖老师。3学习生活的管理者，更是学习生活的组织者。管理者或多 或少的有一种家长制的成分在里边，不免使学生有一种如陷囹圄 的感觉，像笼中鸟、井底蛙一样。所以教师更应该以组织者自居， 这样学生就有更多的空间和自由，有利于发展学生独特的个性和 健康的人格，教师也有了亲和力，学生视教师为朋友，希望教师 能给予学习生活各方面的指导，这也是新型师生关系所倡导的。4教学的研究者，更是教学的反思者。教师在教育教学过程 中要对自己的教学进行研究，以一定的教育学理论为指导，及时 灵活的解决教学中遇到的问题
10、，但只有这一点是远远不够的。教 师除此之外还要不断地进行教学的反思和评价，这样才能提高自 己的专业发展，改进教学方案，提出行之有效的教学策略，从而 实现预期的教学目标。教师的上述职业角色的多样性也从某一个方面说明了教师 职业的专业性质。虽然国家的法律规定了教师是一种专门的职 业，但是直到今天教师还不能像医生、警察等职业那样专业化程 度高。究其原因，这还是与教师的政治地位和经济地位不高时分 不开的，还有就是作为教师从教的主要凭证的教师资格证的认定 考试不够规范、社会上普遍对教师不够尊重，认可度不高，缺乏 基本的了解。教育的地位是提高了，但是教师地位的提高却与之 不成正比，要想真正提高教师的地位，
11、就应当提高教师的政治地 位和经济待遇，加强教师的专业化教育，规范教师从教资格考试， 师范院校应责无旁贷勇敢地挑起自己的责任大力发展师范教育 的“4+2”模式。怎样树立良好的教师形象1 专业知识。“欲给学生一碗水，自己必须要有一桶水”，“不怕全国人民不读书就怕老师不读书”这两句话说的就是教师 的专业知识及怎样提高自己的专业知识。作为一名教师，首先应 该掌握自己所教学科的基本知识，还有教育学、教育心理学等教 育理论的知识。除此之外，教师还要做到博学强识，要有广泛的 阅读，以丰富多彩的文化知识和现代的科学知识武装自己的头 脑，提咼自己的修养。最后，教师还应具备一定的知识前瞻性， 时刻更新自己的知识储
12、备，这样才能在课堂上应对自如。2 专业技能。教学是一门科学，更是一门艺术，教学不是一 味的纸上谈兵，是需要实践的。那么在具体的教育教学过程中， 诸如教学设计、课堂组织、口头表达、交流交际、试题编写、因 地制宜等方面的专业技能直接关系着教学目标的顺利完成。一个 教师要是不具备这些专业技能的话，那么他就一定不会成功的。 此外，教师还应学会思考，像哲学家那样的思考。3专业素质。教师应把教书育人当成是自己的一份事业，而 不是简单的一份职业，要做到爱岗敬业、为人师表，就是著名书 法家启功先生为北京师范大学题写的校训“学为人师，行为世范” 真正合格的教师是用自己的人格魅力去感染学生的，热爱、尊重、 信任、
13、宽容、平等的对待学生。“没有爱就没有教育”教育应当 是爱的教育，教育的过程应当是真善美的发现和传递过程，这才 是真正的教育。教师是新课程改革成功的关键影响整个新课程改革过程的因素很多，比如来自社会的理解 和支持，还有就是学校作为新课改的实施基地，影响更是显著， 像校长的态度、学生的反应等，但这所有的因素中，教师无疑是 最关键的角色。因为新课改的最终实施者就是各位一线的教师， 他们可以说是整个新课改过成功的关键人物，一线教师对新课改 理念、思想、内容是否理解以及理解程度的高低直接关乎新课改 的成败。这就如同科学家们耗尽心血研发了一种新型的药物，可 是医生却对其不感兴趣，甚至是抵触，在给病人看病开
14、处方时有 意的回避这种药物，即便有的医生接受了这种药物却因了解不 多，知之甚少而在实践过程中出现致命的错误，这是最可怕的事 情，也是人们最不想看到的结果。由此，关于在新课程改革过程 中，教师的培训及专业化教育就显得非常的重要。除此之外，还 应建立新课改制定者与一线教师的双向信息反馈机制，理论家与 实践者多交流、多沟通、共同发现及时解决新课改过程中遇到的 问题，使新课改顺利的进行，达到预期的效果。总而言之，这一段时间教育学的学习不仅充实了我，而且更 加坚定了我的信念，使我有了一个奋斗的目标，那就是努力的打 好自己的专业知识，积累丰富的教育学理论知识，为以后的教育 教学工作奠定基础，使自己在未来的
15、职业生活中成为一名真正合 格的人民教师，为祖国的教育事业贡献自己的力量。教育理论学习总结3教育教学理论是教育教学工作的先导。作为新时期的教师， 一个重要的标志，就是要有丰富的教育教学理论知识。如果没有 一定的理论底蕴，对教育教学工作的意义就没有基本认识，甚至 连基本的技巧、方法都不懂，教育教学工作就没有什么收效。因 此，本学期，我校加强教师教育研究的理论学习，创建学习型组 织，总结如下：一、加强学习，提高认识，增强教师的理论意识我们把学 习的时间、形式、内容等列入学校工作规划，要求做到学习制度 化，在学习中，要求做到三个结合，即集体学习与个人分散学习 相结合、专家辅导与教师研讨相结合、外地经验
16、与本校实际相结 合。力求探讨教学实际中的一些问题，及时总结。二、通过建、定、带、弓I、激等方法，把理论学习落到实处1、建即建立健全学习制度，每两周举行一次学习会，严格学习考评，学习前先点名，要求每位教师理论学习做到六个 有：有学习计划，有主题内容，有中心发言，有学习记录，有心 得体会，有总结提高。通过完善学习制度强化教师理论学习的自 觉性。2、定一一即定学习任务（学习内容）。根据各阶段的教学工 作重点和教育中心任务，有针对性地安排学习内容。每位教师在 学习中，认真联系自己的工作实际，撰写心得体会和论文，将学 习、教学、科研紧密结合起来，推进素质教育。3、带一一即领导带头学理论，带头写心得体会和教育教学 论文，为全体教师树立学习的榜样，营造良好的“讲学习、增素 质”的浓厚氛围。4、引一一即引导联系实际，学以致用。学校紧紧围绕“教 书育人”这个中心，找准理论和实践的联结点和切入点，要求教 师在教育实践中，活学活用理论，丰富课堂
