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1、学困生的改变策略梁某，是高二3班典型的“后进生”。16岁，父母离异，妈妈改嫁，爸爸常常忙于生意，无心关爱他，他只得与奶奶爷爷生活在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，心情好就抄袭作业完成任务，心情不好作业空白交上来。通过观察和了解，我对梁某存在的问题基本上心中有了数：陈某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她
2、，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对梁某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。陈某失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，一步一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对陈某的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1 、 找
3、到她感兴趣的话题。使她信服于我。做生活上的朋友。2 由于父母离婚，她判给爸爸抚养，平时缺失父母的关爱，特别是母爱。所以我平时从日常生活中关爱她，问寒嘘暖。3、 分析现状，提出目标。我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵当堂课的上课重点知识，完成了加以鼓励暗示，重拾她的信心。4、对她进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学来和他同座。，慢慢引导她培养学习生物的兴趣。果然，在接下来的课堂表现，作业完成情况，比以前有明显的进步。通过梁某的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优
