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1、我的老师(苏叔阳)教案 篇一：我的老师后稷中学有效教学单元、课时篇二：苏叔阳我的老师同时练习一、基础知识1给下列加点的字注音：女娲 哽咽 酸涩 慷慨 伫立 2将下列词语中的错别字挑出来并更正。跳跃旋转慷慨成词功德无量偏偏起舞笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋3选出下列各句中利用修辞方法不一样的一句 A、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。B、一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。C、燕子有一个剪刀似的尾巴。D、连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。4请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。上课时：放风筝时：5文中写了刘老师放飞风筝，
2、你怎么看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？她还放飞了些什么吗？二、同时解读然而，留给我印象最深的，还是刘老师每十二个月春天放风筝的情景。北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，大家的身心一齐清醒，一个舒展的快意便浮上心头。当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起她亲手制作的风筝。她的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。她的腿自然不便于奔跑，然而，她却绝不愿失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。她总是自己手持线拐，让她的孩子或学生远远地擎着风筝。她喊声：“起！”便不停抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，
3、翩翩起舞，直窜入云霄。她仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，好像她的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我经常站在她旁边，看着她的脸，那浮在她脸上甜蜜的笑，使我以为她不是一位老人，而是一个同我一样的少年。当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，经常有成群的学生到操场上来看她放风筝。这时候，她最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，她有意撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。她笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”她最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，她一定过得最幸福、最充实，因为她感到她
4、生命的强壮和力量。这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱和追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？6、选文第一段在文中起什么作用？7、选文虽是节选，却相对完整，写了刘老师放风筝的情景，这一部分从结构上看是关系，最终一段从表示方法上看是。8、第三段中划线的句子利用夸张的手法，写出了。9、你怎样看刘老师有意撒手，又去追线拐而不让他人帮忙这件事？10、经过选文所写的这件事，你对刘老师有哪些印象？三、美文赏读不识字的老师那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴一个硕壮的老黑人，大约有6
5、0多岁了，大家儿叫她“路瑟”。她从不叫我名字，整个夏天在她那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。一开始我有些怕她，在无奈下靠近了她，却发觉在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏她，继尔在那个夏日结束时，她成为我生活中难忘的长者，率领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。她走近我身边，我摇头埋怨说：“真是倒楣又痛苦的一天。”她温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回想里，是不会有倒楣和痛苦的。”我俩在珍爱中，又开始挥汗工作，很快，太阳依约下山
6、了。一次，两个工人不知为何争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，她走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两个便分开了，很快便握了手。我问她施了什么“咒语”，她说：“我只是告诉她俩：你们恰好全部站在地狱的边缘，快退后一步。”午餐时，她总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向她致谢，她耸耸肩笑道：“她们把面包做成长长的一条，我想应该是方便和人分享，才好吃吧。”今后我经常在午餐中，掰一段她长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。伐木工人没事时总爱满嘴脏话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而她说话总是柔顺而甜美。我问她为何，她说：“假如大家能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么她们一定会选择
7、柔软而甜密的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。有一天她拿了一份文件，叫我替她读一读，她咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”我仔细地替她读完文件，顺口问她，不识字的她真的知道那么些深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰视着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人全部能识字，除了圣经，她也把真理写在天地之中，你能呼吸，就能读它。”现在，路瑟可能不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。11第自然段“很快太阳依约下山了”一句中，“依约”一词应怎样解释?这句话在用词上有何特点?12第段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻”言外之意是什么?13第段中“在回想里，是不会有倒楣和痛苦的”这句话包含有怎样
8、的人生哲理?14读第自然段回复：你认为不识字的老人真的能知道那么些深奥的道理吗?15通读全文，请用简练的语言来概括老人的性格特点。16、我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。17、读完全文，请谈谈为何老人“不识字”而“我”还要称她为“老师”呢？ 参考答案：1略2改为：陈、翩、朗、翱3C4上课时：课讲得好，极富感染力，喜爱提问，会激励学生，深受学生喜爱；放风筝时：纯朴、热情、开朗，让人感到她生命的强壮和力量。 意近即可 5对生活强烈的爱和追求，学生们的理想和期望。 成理成文即可 6承上启下 过渡 7总分总；议论8刘老师放风筝时的愉快。 意近即可 9刘老师没有认为自己是个一句话人而放弃生活中的乐
9、趣，她生活得幸福、充实，有着蓬勃的生命力。 意近即可 10她有着一颗永远年轻的心，对生活充满乐观，生活得幸福、充实。 意近即可 11“依约”是根据规律的意思；利用了拟人的修辞手法，显得生动、形象。12言外之意是：就是痛苦终会过去。13“倒楣”和“痛苦”能够充实人生，使人生愈加丰富多彩，这种人生是幸福愉快的。(正确地对待挫折和失败，表现出主动向上的人生态度。)14真理存在于天地间，存在于生活中，她真正知道了生活的意义，知晓生活的真谛。15老人温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智。16怕她欣赏她永远忘不了她。17她即使不识字，但却知道很多深奥的道理，而且领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。篇三
10、：五年级语文第六单元备课第六单元21我的老师教学设计导学提要一简明提醒我的老师是一篇回想性的，从孩子的视觉，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。二、认知和探究1、知识性问题1 学会本课的生字、新词。2 掌握部分写作知识和方法。2、探究性问题刘老师有怎样的特点？三、梳理和反馈作者回想了刘老师哪几件事情。刘老师有怎样的特点？教学目标1掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、2正确、流利、有感情地朗诵课文。从内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会和文本对话。3抓住关键句子，体会作者的感
11、受，了解作者心目中的刘老师，学会和作者对话。4了解本文写作上的部分特点，掌握部分写作知识和方法。学习从不一样方面选择经典事例写人的方法。5.结合内容和学生本身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。教学重、难点关键：1.经过对关键词句的了解和经典事例的感知，全方面把握刘老师的性格特点。2.体会刘老师主动乐观的人生态度和顽强执著的精神。难点：1.体会作者从不一样方面选择经典事例来描写人物的方法。2.知道写人时应选择多方面的事例，全方面地展现人物的内心世界。教学准备老师：幻灯片 文字 。学生：了解作者苏叔阳，了解的背景。教课时数2课时。教学过程第一课时教学目标1学会本课的生字、新词。2概括课文课文
12、的关键内容。3初步有感情地朗诵课文教学过程一自学导纲一、 说话练习，导入课文老师：今天三分钟说话的话题是“我最喜爱的老师”，说说你心中最喜爱、印象最深的一位老师。老师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让她至今还喜爱着的老师，今天就让我们走进我的老师中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。 板书课题：我的老师二 出示自学导纲1用自己喜爱的方法读课文，边读边思索作者回想了刘老师哪几件事情。2自学生字新词。3快速浏览课文，思索作者关键叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？三 学生自学二、合作互动一 学生交流二 师生互动1、出示生字词卡片，指名读一读，处理不明白的生字
13、新词。 回想方法：联络上下文了解，、词典，平时自己积累2交流“作者回想了刘老师哪几件事情”，老师相机评价。课文选择了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。3学生交流关键叙述部分，老师引导。关键叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们能够经过关键句理清思绪，体味作者的写作关键。三、导学归纳1、老师引导：作者回想了刘老师哪几件事情？2、学生归纳：四、反馈训练选择自己最感爱好的部分初步有感情地朗诵。五作业熟读课文六反思第二课时教学目标1细读课文，品读句子，体会刘
14、老师性格特点及内心世界。2总结全文，感悟文法，教育学生。3有感情地朗诵课文，背诵课文第二段及自己喜爱的句子。教学过程一自学导纲一 复习导入指名说说作者回想了刘老师哪几件事情？二 出示自学导纲1细读刘老师的教学部分。边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。说说表现了刘老师怎样的性格特点？然后有感情地朗诵。2细读刘老师放风筝部分。读一读“她笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”思索从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？然
15、后有感情地朗诵。3在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？4“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为何全部飘起一股酸涩的情感？我们为何更尊敬刘老师？5：课文开头为何要描写春天的景物，作者有何用意呢？为何一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和她的风筝？三 、学生自学：自主阅读，边读边批注。二合作互动一 小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受和组内同学分享。二 师生互动结合学生的回复随机指导了解并读好相关句子。1关键：逢到要写板书的时候，她用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。出示句子读一读，说一说 引导学生感受刘老师上课板书的艰苦。2有感烘托出刘老师对工作是这么的尽心负
