校本研修方案（34篇）

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1、校本研修方案（34篇）校本研修方案（精选34篇） 校本研修方案 篇1 一、校本研修活动主题小学低年级随文识字教学的研讨二、校本研修活动背景识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，那么怎样才能使学生通过一篇篇课文的深入学习实现在读书中识字，在识字中读书呢？“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。三

2、、校本研修活动目标在校本研修过程中以新课标为指导方向，以学生发展为宗旨，以自身素质提高为目标，通过开展 “随文识字”的教学模式，使教师在集体备课，做课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。四、校本研修活动人员低年级语文教研组全体成员（一、二年级的语文老师）五、校本研修活动安排1.准备阶段（1）组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。（2）全体成员根据研修主题搜集有关“随文识字”的相关材料。（3）一、二年级各自定出本次随文识字教学研修活动中所讲课文。（4）老

3、师根据所定课文各自进行备课研究。2.研修阶段(1)召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。（2）一、二年级开展互听互评活动。A、随文识字教学为两节课带来了什么好处，体现在什么地方？B、两节课是否遵循了“随文识字”的一般教学思路：创设情境，整体感知。（采用直观生动的情景画面和生动有趣的语言，激发学生的学习和阅读文本的兴趣，教师在此基础上，进行声情并茂的范读，学生听准字音。）；初读课文，交流识字方法；精读课文，随文识字、理解字义；拓展练习，巩固生字，规范写字。（3）做课教师进行反思交流定期进行教学结

4、果的检验，并作好详细的记载。对比实验与非实验班级，根据结果找出问题，总结得失，写出心得，制定修改方案。进行中期研究汇报及评析。3.总结阶段全面总结，撰写研究报告。 校本研修方案 篇2 一 研修主题的确立：我们所在的是一年级下期，为了更好的落实低年级识字教学任务，提高识字效率，培养学生的.识字能力，为日后的阅读打好基础，因此，我们一年级确立了识字与阅读相结合校本研修方案。二、研修目标1、以学生发展为本，培养学生的识字兴趣。2、怎样有效的把识字与阅读有机结合，提高识字的效率。3、从教师自身发展的需求出发，通过年级组研修活动，使教师进一步提高教研能力。4、以识字为载体，提高学生读书的兴趣。三、研修内

5、容1、初读感知阶段2、理解运用阶段3、复习巩固阶段4、读文阶段四、实施步骤第一阶段:第1周第3周1、向学校申报校本研修课程、确定研修主题。2、制定研修计划，讨论并确定本年级研修内容。3、 教师根据年级组研修内容，各自制定实施方案。第二阶段：第4周第15周本年级组按计划开展研修活动：学习、听课、写案例等。第三阶段：第16周第18周年级组、教师研修成果交流、总结。五 保障措施：1、 加强自身建设，统一思想认识，建立年级组长负责制。2、 以年级组为单位，根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。3、 每位教师围绕年级组研修内容制定实施方案，以及研修实施过程中，教师必须具备的育人技能，提升教师

6、专业能力。4、 组内教师分别组织交流成果、总结经验、评价等活动。六、成果体现：学习记录、活动照片、教学设计、活动设计、教育教学案例等。 校本研修方案 篇3 为了进一步浓厚学校校本研修氛围，引领教师专业发展，构建“合作互动引领”的研训平台，致力于打造“反思型?实践型智慧型”的优质教师队伍，促进教师课堂教学理念的提升和课堂执行力的提高。特举行_小学第二届校本研修月系列活动，现将活动方案公布如下。一、活动时间：20_.11.920_.12.9二、活动宗旨：行走在反思的路上三、活动主题：内容比方法更重要四、活动程序和内容：（一）经验分享“小课题深研究”教师小课题研究成果汇报1.活动时间：20_.11.

7、9下午2:302.参加对象：_小学集团各联盟学校领导、教师代表、本校全体教师3.活动地点：_小学一楼阶梯教室4.主持人：z5.活动内容及安排：（1）第二届校本研修月开幕仪式吴立新副校长致开幕词李公泉老师介绍本次校本研修月活动方案领导致词（2）教师小课题研究成果汇报：序号 主讲人 合作者 学科 课题名称1 德育以传统节日为载体，对学生实施爱心教育的实践与研究2 美术班级经济管理体系在小学美术课堂管理中的开发研究3 体育基于案例研磨的小学体育内容与教学设计选择的实践研究4 数学小学高段数学“穿越式”练习的开发与研究（3）专家点评、讲座：朱跃跃（温州市教育教学研究院）（4）金子翔校长讲话（二）团队亮

8、相“破解疑难课例”数学组团队研磨课例展示1.活动时间：11.24下午1：302.参加对象：全体数学组教师、区各学校数学教师代表3.活动地点：_小学一楼阶梯教室4.主持人：李造就（三）名家引领“本土名优群英汇”温州市名优教师课堂展示1.活动时间：20_年11月23日和11月29日2.语文专场（11月23日）（1）活动地点：_小学体艺馆一楼（2）主持人：潘红艳（3）具体安排午别 节次 时间 内容 班级 执教者（主讲） 带班教师上午 第一节 8:359:10四年级送元二使安西四（7）班第二节9:209:55二年级窗前的气球二（1）班第三节10:1010:45五年级你一定会听见的五（6）班10:501

9、1:40互动点评（资深教研员）下午 第一节1:302:05三年级柯利亚的木匣子三（7）班2:304:30点评、专题讲座z（特级教师）3.数学专场（11月29日）（1）活动地点：_小学一楼阶梯教室（2）主持人：z（3）具体安排午别 节次 时间 内容 班级 执教者（主讲）带班教师上午第一节8:359:10三年级掷一掷三（6）班z（_小学）第二节9:209:55六年级圆的认识六（1）班（市坛）第三节10:1010:45四年级数学广角四（2）班z（省坛市名师）第四节10:5011:40互动点评z（市教研员）下午 第一节1:302:05四年级位置与方向整理与复习五（1）班（省坛）第二节2:303:05位

10、置与方向整理与复习磨课经历介绍z等3:105:00点评、专题讲座z（市教研员）（四）精品课堂“坛花再现”第七届优秀青年教师“求索杯”课堂教学展评1.活动时间：12月7日12月9日2.参加对象：凡获得区级教坛新秀，语文学科年龄在30周岁（不含）以下、其他学科年龄在35周岁（不含）以下。3.奖项设置：各学科分别评出最具大师风范奖、最佳教学设计奖、最佳教学灵动奖、最具生本课堂奖、最具亲和力奖等若干名。4.活动安排：z五、人员分工活动总策划：z具体策划：z协调联络：z宣传报道：z项目负责：z场地器材：z录像摄影：z会务接待：z_小学 校本研修方案 篇4 我乡校本研修活动的宗旨是改进教师的教学实践，引导

11、教师在自己的教室里发现真实的“教学问题”，并在自己的教学过程中加以“追踪”或汲取“他人的经验”解决问题，校本研修第二阶段工作计划。力争解决本校及本校教师在发展中面临的问题,发挥本校特色和资源,改进和加强我校教学研究工作，建立“以校为本”的教学研究制度及有关工作要求，确立“学校是教研基地，教师是研究员”的工作理念，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，为了在实际工作中,能够有效落实我校的校本教研工作和教师的培训工作,达到预期的目的,特制定计划如下:一、指导思想坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研

12、究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。通过开展校本教研，使教师领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师专业素养的不断提升，努力实现学校的不断发展。二、总体目标（一）通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；（二）通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者;（三）通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提高

13、教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。三、本学期具体工作目标1、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，提高教研水平。加强教研骨干队伍建设，重点抓好班主任、教研组长和青年教师的培养，开展全员性教师讲座，以教研促教学。2、以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。研讨“如何在课堂教学中体现新课改理念”。要求教师结合学科特点及教改实践，根据自己教学中存在的问题，制定阶段性教学研究问题，使每位教师能够在工作中研究，在研究中工作。3、形成以校、组、个人研究的校本教研网络，使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，在新课程实验过程中提高教学水平和能力。 4、不断探索研究适合我校学生特点，促进学生全面发展的教学方法。5、加强教师队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力，组织教师学习课改理论。6、培养教师的问题意识，引导教师在教学中发现自己的问题。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，要求老师在持续的教学实践中养成“发现问题提出问题探究问题讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的教学过程中。同时培养教师养成反思和学习的习惯，要求教师反思教学理念，反思教学过程、反思学习过程（学习发现