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1、秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思身为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是我为大家整理的秋天的雨教学反思，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。秋天的雨教学反思 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。七、八岁的孩子很难干脆透过抽象的语言体会秋天的完备,理解那么有诗意的语言。 因此,一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理
2、解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时,学生透过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”说明了其意,将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。 教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验,田野的景色,以及见到的菊花的色调,理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历,谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。 之后我请学生谈自我在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与
3、文本结合起来,突破了对这段的难点句“小挚友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时,让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会欢乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹;吃各种簇新美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐,理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 能够说，这节课,学生将生活带入课堂，在课堂上,他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮忙他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。秋天的雨教学反思2 这是一篇语言文字特别美丽的文章。题目虽是秋天的雨，而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索奇妙地将秋天众多的景物
4、串联起来。文章向我们展示的是一幅漂亮与丰收的画面。 为了让学生能充分感受“美”,老师做了细心的设计。一起先就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的相识,创设一种情景，带领学生走进色调斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。接着,老师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得完美无缺。那清爽、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想。如同文中所说的:“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”。老师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学生走了课堂，走进了文本! 语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟文本的美,老师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把
5、把小扇子,扇啊扇啊，扇走了夏天的燥热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”两句。这两句不但画面美，语文文字更美。为了让学生有充分的感受,老师先以多媒体技术向学生展示了多副画面,给学生一个感性的相识，然后在感性相识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会,并让学生感受它们相同句式和比方手法的运用，最终让学生对这两句话进行了仿写！ 听了这堂课，这是有一种如沐秋风,神清气爽的感觉。秋天的雨教学反思3秋天的雨是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来，
6、从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。秋天的雨这篇课文通过秋天的景色描写,让学生体会秋天的美妙,感受语文的语言美。 一、把握学科核心 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点,我采纳指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际绽开联想、角色扮演等等生动好玩的教学环节，攻破本课重点、难点。 二、构建乐学课堂1、从生活中引入,揭示课
7、题,激发学生的学习爱好。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨,启发他们找出秋雨与夏天的雨的区分。当学生用语言进行描述时,我适时机的进行点评,让学生感受到秋雨来得不知不觉。 2、关注积累，引导学生主动学习。从始至终，我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时,我先结合课文内容,让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语,然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语,在此我大力表扬词语丰富的同学，最终我再为学生进行词语补充,并请学生抄写下来。这个过程,为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累。同时这个过程
8、，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。3、运用相宜的教学方法，让每一个学生主动、主动、高效的学习。例如:邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的葡萄沟;想象去果园的情景;扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。 4、走进教材,超越教材，让学生在广袤的天地里学语文。在课文的巩固阶段，我为学生朗诵了,我结合课文内容编写的诗歌,这一小小的举动,使学生感到大大的震惊。此时,我不失时机的让学生去体会,身边一切美妙的事物都可以用语言文字 在这堂课中，我以教材为依托,细心设计教学程序,在抓住字、词、句、段等基础学问教学的同时,抓好听、说、读、写实力的综合训练。在教学
9、时，我尽量给学生一个展示自我的舞台,让学生自己练习阅读，敬重了学生的独特体验,使学生读出了爱好,读出了感情,读出了启示，也提升了学生语言实践的实力。 不足之处存在于引入环节,我支配全班学生进行听写,并请一个学生在黑板上进行板书,听写结束后,我结合板书进行订正并点评。我一共听写了0个词语,我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解,奢侈了时间,我想应当边听写边巡察，找到学生书写时出现的共性问题,再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节约下来，进行朗读等方面的训练。秋天的雨教学反思 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋
10、雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。经过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的完备，并从文本详细的词句中感受语言文字的.美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积累。 整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的,所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天色调美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色
11、送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生打算的时间不够充分，所以学生表现不是最幻想。秋天的雨教学反思5 听说家长会要上课,我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁也是各种各样,记叙文、散文、诗歌最终,我选择了第1课秋天的雨。接下来就是备课。因为颜老师、张老师也是上这一课,所以我们提前备了课，并进行了沟通。一看张老师的教案，心中由衷地佩服:不愧是骨干老师，备课的思路就是不一样。回过头来,看自我的教案,为了追求形式上的花哨，我支配教学二、三自然段。虽然看上去资料充溢了,但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张
12、老师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。比如教学生字,她实行了各种形式：衔字的教学从典故入手,让学生既增长了见识,又坚固地驾驭了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音,还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；爽字的笔顺很简单搞错,于是张老师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中,张老师还支配了会写字的教学,找规律,区分木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平常我们也在抓，可是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥。而张老师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷。张
13、老师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节，很奇妙地让学生理清了文章的层次。在学习文本结束,张老师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难,我也能行!这不是我们所追求的吗? 另外,张老师每一句串联词设计得都是那么精妙,还留意跟学生的实际生活联系起来,一下子拉近了学生与文本之间的距离。这须要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思索学生会怎样回答,接下来我该怎样应对,真正做到了备学生。我不由钦佩张老师对教学的仔细。经过此，我也看到自我和优秀老师
14、之间的差距。回想自我平常总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破,真是惭愧!总之一句话：向张老师学习！秋天的雨教学反思 秋天的雨一课,全文语句美丽,情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这一课的教学,我给学生创建一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一挥而就。课前，我让学生视察身边秋天的景物，收集秋天的图画,增加对秋天的感性相识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙,我将收集到的图片资料黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野,展示在学生面前,点燃学生学习的爱好火花,学生一下子就进入一种“乐之者
15、”的美妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。课末,让学生观赏收集到的秋天的美景,图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。 学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出才智的火花，如在出示“小挚友的脚,经常被香味勾住”后让学生说说,小挚友的脚怎么会被香味勾住的?并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都
16、不走。有的说我特殊喜爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。秋天的雨教学反思7伴着绵绵的秋雨，我讲完了秋天的雨这篇课文。结束了督导听课,心情很放松。 今日上午,教研室的领导来督导听课，我执教的是秋天的雨这篇课文。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。它的语言美丽生动富有诗意,特殊适合阅读，因此,通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。 听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲秋
