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1、新课改理念下的表扬艺术优秀获奖科研论文 新课程要求关注每一个学生的发展,强调对学生的赏识和尊重,提倡激励性评价,于是课堂上经常能听到“棒、棒、棒,你真棒!”的表扬声、“啪、啪、啪,你真行”的鼓掌声,只要学生回答问题,立即引来“好”声一片。 诚然,如果学生确实提出了有意义的问题,或者有明显的进步,这样的表扬很有必要。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题,甚至是重复别人的发言,老师却还如此兴师动众地“大张旗鼓”,长此以往,不但会造成学生对表扬的“迷失”,还可能会形成学生为了得到表扬而“作秀”的功利行为。那么在当今新课改的大背景下,如何掌握激励性评价的“度”,正确恰当地应用好表扬艺术呢? 一、表扬要
2、实事求是,一视同仁 在孩子们的眼里,大都渴望着自己的行为能引起别人的关注,得到老师的表扬。在课堂教学中,老师应面向全体,关注每一个学生的发展,对于他们取得的成绩,哪怕是微不足道的,也应予鼓励。但表扬一定要做到实事求是,既不夸大,也不缩小,对所有学生要一视同仁,不偏不倚,使表扬真正起到鼓励先进鞭策后进的作用。 例如:曾出现这样的“怪事”,每天上完课后,班上随手乱扔的粉笔、乱放的书本,在第二节课时总被整齐地摆放在讲桌上;每天黑板上的值日表也都会被画得清晰工整。后来才从同学口中得知这幕后英雄竟然是一个从不被看好的“问题学生”李欢,李欢是一个口齿不清的学生,他平时也是默默无闻,由于身体上存在缺陷,所以
3、经常被学校淘气的学生嘲笑,导致他非常自卑。当笔者知道这件事后,利用上课时间专门表扬了李欢同学热心、细心、关心班集体,并号召同学向他学习,那一刻看到孩子脸上出现了从来没有过的笑容。从那以后,李欢同学不仅更加热爱班集体,而且人也变得自信开朗起来,学习也有了可喜的进步。 二、表扬要把握时机,适度而止 新的教学理念要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性,以形成乐学的氛围,强调对学生的意见、想法要多些鼓励,少些批评。喜看当今的课堂,师生之间其乐融融,洋溢着民主、和谐的学习气氛,有如春风扑面之感。 实践表明,课堂教学中,教师及时而又恰如其分的表扬,往往是调动学生学习积极性和促进学生学习进步的催化剂
4、,但一定要适度,把握好分寸。例如,有一次去听公开课,上课老师为了调动学生学习的积极性,只要学生一回答问题,老师就会走过去,用手摸摸学生的头,然后竖起大拇指说:“你真聪明。”刚开始很灵,学生精神振奋,争先恐后的表现。慢慢地发现,只要一回答问题都可以得到表扬,学生就泄气了,因为这个词已经泛滥了,学生要么听完无动于衷,要么露出不相信的表情。“水满则溢、月满则亏”,表扬的次数不能完全没有,也不能过于频繁,千万不能从一个极端走向另一个极端,必须把握好表扬的“度”,否则物极必反。 三、表扬要形式多样,灵活多变 笔者听课时观察到,当学生受老师的命令表扬别人时,孩子们习惯性的就竖起大拇指,嘴里说到“棒、棒、棒
5、,你真棒”,表情一脸的麻木,就像一个机器人在听从它主人的吩咐。经常性地使用这种集体表扬方式,学生可能已习以为常了,根本不能激起他们的成功感和喜悦之心。因此,老师在表扬学生时,还需变变花样,这样才能激起学生的好奇心,产生期待感,起到表扬应有的作用。 例如,一位经验丰富的语文老师上课,他在课堂上表扬学生不仅仅是用语言,有时还会晃动起大拇指,甚至是冲学生甜甜的微笑,碰到精彩处还与学生热情地握手,有时干脆请学生来做小老师。这位老师在课堂上的表扬灵活多变,使学生充满期待,学习气氛极其活跃,使表扬起到既调动了学生课堂学习的积极性和主动性,又让学生充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦,从而切实有效地提高课堂教学质量。 总之,我们教师应不断地学习和体会新课程标准,准确地掌握并运用好新的教育理念,才能正确恰当地应用好表扬这一艺术,真正将其功效发挥到极致,唯其如此,才能确保课程改革的最终顺利完成!