《《观察立体》教学设计[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观察立体》教学设计[1]（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、观察立体教学设计教学目标：知识与技能;能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。过程与方法：经历按要求用4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。情感态度价值观;积极参加操作和交流活动，体验立体和相应平面图形的联系，发展初步的空间观念。课前准备：学生每人准备4个立方块，每人一张方格纸（方格边长0.5厘米）。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境让学生拿出一个小正方体进行观察，说一说对正方体知道哪些知识，从不同方向观察会看到什么图形？在学生回答后，用激励性谈话提出本节课的学习内容。师：同学们，你们课前都准备了一些正方体，请你拿出一个正方体看一看。学生拿出正方体进行观察。师：
2、关于正方体，你都知道什么？如果从不同的方向观察，会看到什么图形？生1：我知道正方体有6个面，每个面都是正方形。生2：不管从哪个方向观察正方体，看到的都是一个正方形。师：一个正方体不管从什么方向观察，看到的都是正方形，那么，4块正方体搭在一起，能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能看到什么图形呢？今天，我们就一起来研究这个问题。板书：观察立体二、自主搭并观察1教师提出“把4块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。 师：请同学们拿出4个小正方体，把它们搭在一起，看看搭成的立体什么样子的？学生自主搭。2交流学生搭出的不同立体。要给学生充分的展示不同立体的机会。师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形
3、？学生可能会搭出以下几种图形：3提出“从正面、上面、左面观察自己搭的立体”的要求，让学生同桌互相说一说，并提示用语言不好描述的，可以画出图形。师：请同学们从正面、上面和左面观察自己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图形？用语言不好描述的，可以画出图形。同桌互相交流画图，教师个别指导。4让学生用语言描述或用画图的方法展示自己观察到的图形。重视对学生语言的指导，给大多数学生发言或展示图形的机会。师：哪个同学能用语言描述一下自己看到的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，要说出出是从哪个方向观察的。用语言描述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：立体（1）：生1：我的立
4、体从正面看是四个正方形。师：这四个正方形拼成了一个什么图形？生1：四个正方形拼成了一个长方形。师：谁能用比较完整的语言描述一下从正面看到的图形？生2：我搭的立体从正面看是由四个正方形组成的一个长方形。师：这个立体从上面和左边观察，看到的是什么样的图形呢？生3：这个立体从上面观察，看到的也是由四个正方形拼成的长方形。生4：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正方形。立体（2），学生可能会出现以下情况：生1：我搭的立体从正面观察，看到4个正方形，这是我画出的图：生2：这个立体从上面观察，看到的是由三个正方形拼成的长方形。生3：这个立体从左面观察，看到的是由两个正方形拼在一起的长方形。这个长方形
5、是立着的。给每名学生交流展示的机会。语言描述只要意思对就可以了。如果学生说出从右面观察到的图形，只要学生说得对，首先要给予肯定，然后指出，一般情况下，都是从左侧面观察。三、按要求搭1提出“把4块小正方体搭成一个从前面看是，从左面看是的立体”的要求，让学生想象，并试着动手搭。师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看是，从左面看是 的图形。学生动手搭立体，教师巡视指导。2学生交流、展示搭的立体。重点说一说自己搭的过程。师：谁愿意向大家展示你搭出的立体，并说一说你是怎么搭的？学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。只要说得有
6、道理，教师就要给予鼓励。对说得好的同学，教师要特别表扬。学生可能会出现以下两种搭法：3提出“试着把5个正方体搭成一个从前面和左面看形状都是的立体”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。师：看来同学们都能用4个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在，请同学们用5个正方体搭一个从前面和左面看都是的立体。自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。学生搭立体，教师巡视指导，关注学生搭的过程。4全班交流、展示，并说一说搭的过程。师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形并说一说你是怎么搭的？搭的过程只要学生说得有道理，教师就要给予鼓励。学生可能会搭成：四、课堂练习1练一练第1题。先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。师：同学们请看练一练第1题，先自己观察判断，然后再和同桌说一说你是怎样观察、判断的。学生观察、交流，教师巡视指导，关注学生观察和判断的方法。然后全班交流。2练一练第2题。先让学生照样子搭一搭，然后再判断，最后全班交流。师：下面请同学们看练一练第2题，先自己照样子搭一搭，然后找出从前面、上面、右面看到的图形。学生搭立体、判断，教师巡视，关注学生观察的方法。然后全班交流结果。第二组平面图形中，第2幅图学生答从上面或前面看到的图形都正确，第3幅图是站在立体的后面，从上面看到的。第3幅图如果学生判断不出，教师要给予必要的指导。
