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1、转化后进生工作经验交流 学生有优生、中等生、后进生之分。老师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关心备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，现有悖中国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不停扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，因此我们应该十分重视转化后进生工作。教育活动中，老师碰到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，通常表现为接收知识能力不强
2、，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这么自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业常常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，和校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的关键应该是前两种类型后进生的转化。怎样转化后进生?依笔者之见，应从以下多个方面着手：一、分层次教学，分层面作业。日常讲课，“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常
3、困扰着老师。培优补差实在是填补这一缺憾的好措施，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。老师可依据学生的实际情况备不一样要求的课，设计不一样要求的作业。有条件的学校能够分别安排老师同时上不一样要求的课，让学生依据自己的实际情况自主选择。这一点，南师大附中分a、b、c班同时教学的做法就可供我们借鉴。二、多树正面经典，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分主要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”老师不但要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不停地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让她们常常的受到正面经典的熏陶，效果一定是很
4、好的。假如老师常常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。三、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，老师教育学生当以中小学生日常行为规范为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这么，后进生才会把“心”交给你，你才能对症下药。另外，老师也能够利用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时能够激发一个后进生的求知欲；一句表彰的话有时能够救“活”一个后进生啊!在某种意义上能够说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的主要特征。我们老师当以此为重担，以此为殊荣。
