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1、封面作者：PanHon glia ng仅供个人学习An instructional design for NSEFC Student Book 8Unit 4 PygmalionDesigners:浙江省黄岩中学邵长国张小华杨谢友 符隽娜徐丹婷完成时间：2008年2月Contents 目录1. 教案目标与要求 (Teaching aims and demands)32. 课前分析 (Teaching analysis in the pre-class stage) 52.1 教案材料分析 (About the teaching stuff) 52.2 教案对象分析 (About the ins
2、tructional object) 63. 教案安排 (Teaching arrangement) .73.1教案设计概要(Outline).73.2 教案课时安排 (Time allocation) .83.3 具体教案步骤 仃 eaching procedure) .94. 评价与反思 (Assessment and reflection) .364.1教师教案效果的评价与反思(Ts) 364.2学生学习效果的评价与反思(Ss) .385. 补充参考材料 (Supplementary reference materials).385.1 学生作业材料 (Assessments for S
3、s) .385.2 教师备课参考资料 (Reference materials for Ts).405.3 练习与测试(Exercises and tests) .411. 教案目标与要求 (Teaching aims and demands)根据英语新课程标准(实验稿)关于总目标的具体描述，结合高二年级学生的实 际和本单元的教材内容，我们将本单元的教案目标分为语言知识、语言技能、学习策略、 情感态度和文化意识等五个方面Part 1.语言知识(Knowledge)1. 语音知识(Pho no logy) 能根据语音辨别和书写本单元不太熟悉的单词能就Pygmalion有关的话题流畅地表达自己的观
4、点，并做到语音准确、语调自然2. 词汇 (Vocabulary) 能理解、并熟练运用以下单词 四会词汇动词betray, classify, condemn, dismiss, fade,hesitate,overlook, pronounce, sob名词adaptation,acquaintance,alphabet,ambassador,antique,bathtub,classic,compromise,fortune,handful,mile,musical,nail,officer,outcome,pence,plot,professor,pronunciation, sob, s
5、tatus, superior形 容 词 antique, brilliant, compromise, disgusting, effective, horrible, mistaken, musical, superior, troublesom,uncomfortable, upper 副词 dismissively, uncomfortably 认读词汇distinct, colonel, curtsy, disguise duchess, fateful, gutter, heartily, phonetics, shilling, vowel能理解、并运用以下短语fade out,
6、 make one s acquaintanecrea,llgyesnpeaking, in disguise, in amazement, in terms of, in need of, once more,pass off as, show in, take away, the other day,3. 语法 (Grammar): Revise the Past Participle as the Adverbial(复习过去分词作状语 )1. 过去分词作状语，可以表示时间，原因，条件，方式，伴随，让步等例如:You come from thepoorer end of London,
7、born in Lisson Grove if Im notmistaken.United we stand 。 divided， we fall.2. 过去分词作状语 ， 其逻辑主语须与句子的主语一致 .例 如 ： The teacher stood there， surrounded by a group of students.4. 功能(Functions):学习和掌握一些用于表示推测、猜测情感判断与评价的结构；如 推测、猜测 (Conjecture)I wonder whether I think it because Is it possible that Perhaps/Mayb
8、e, but 情感 (Emotion)How do you feel about ? What do you think would make happier?surprised disappointed worried confused amazed upset 判断与评价 (Judgement and evaluation)Perhaps you could do more I know you talked about but I think you need more practice at Your use ofis much better, but 5. 话题 (Topic )Li
9、terary work 。 drama。 read and act a playPart 2. 语言技能 (Skills)听: 能通过听前预测、抓关键词等听力技巧来捕捉特定信息,从而听懂并理解文章说：能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达方式，如：如何通过英语来表达推测、猜 测情感判断与评价，同时使学生能就话题较好地完成一些开放性话题，以提高在 真实语境中的英语交际能力 .读：能获取关于 Pygmalion 的相关信息，且进行skimming, seanning, glabal reading, inference.gen eralizatio n等阅读微技能训练，并注重精读和泛读的有效结合 写
10、:能通过讨论形成文字，从口头落实到笔头，创造性地编写短剧 演:能通过反复阅读课文，模仿戏剧人物的语音、语调，并小组合作表演剧本Part 3.学习策略(Strategy)高二学生应在高一及之前阶段有所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策 略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开 阔视野、充实生活认知策略：在听和读的过程中，能借助情境和上下文猜测词义或推测大意；能在学习中借 助图表等非语言信息进行理解或表达调控策略：能主动拓宽学习除课本Pygmalion之外的文学作品及背景知识的渠道；能评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果
11、交际策略：能在课内外活动中积极用英语与同学讨论“皮格马利翁效应”，并能用英语进 行相应的真实交流和应用.资源策略：能通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的有关Pygmalion的文学信息，扩展所学知识.Part 4.情感态度(Affect)让学生在Pygmalion中体会文学的魅力，增强自主学习课外文学知识的意识帮助学生理解心理学上所指的“皮格马利翁效应”使学生在学习文学表演中形成较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源Part 5.文化意识(Cultural awareness)帮助学生感受不同语言的文化，营造浓厚的英语文学学习气氛2. 课前分析 (Teaching anal
12、ysis in the pre-class stage)本套英语新教材的编写以模块为单位，第个模块由若干单元组成，但是每个单元的设 计打破了呆板的块状结构，换之以流畅的线型流程，为课堂教案的灵活组织留下了更大的 空间每个单元以功能为主题、话题为支撑、结构为平台、任务为载体、意义交流为目的， 充分体现了语言运用的基本思路和Communicative Curriculum 的指导思想，为任务型课堂教案构建了框架另外，还注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能 力，发展学生与人沟通和合作的能力2.1 教案材料分析 (About the teaching stuff)本单元的主题是通过
13、分析Pygmalion中各人物的性格而展开的，各项语言活动都是围绕剧本情节和作者萧伯纳来设计的“热身”(Warming Up )部分通过三幅图片引出有关皮格马利翁( Pygmalion )的希腊 神话故事，让学生对萧伯纳的Pygmalion的由来有一个初步的印象；通过对问题二的讨论可以打开思路，并为以后学习剧本和理解剧情做准备“读前”(Pre-reading)部分提供的第一个问题可以帮助学生通过电影窈窕淑女 了解Pygmalion 而第二、第三两题则调动学生的积极性，充分发挥想象力，为进一步进入 阅读作铺垫“阅读”(Reading)部分是一个剧本，故事讲述了一位来自社会下层语言粗俗的卖花 女，
14、偶然遇到上层社会的皮克林上校和希金斯教授的情形，通过他们之间的对话和各自具有的代表性语言，突出本剧主题：人的语言和行为都受他(她)社会地位和环境的影响但是对过后天的努力，是可以改变的鼓励学生要勇于改变自我，不能满足于现状，充分挖掘自已的潜力理解”(Comprehending )部分针对文章的内容设计了五个练习练习1、2、3旨在加强学生对文章的理解通过分析，进一步加强学生对剧作者所表达的“一个人的言语行为 取决于其社会地位”这个主题的理解练习4重在引导学生思考，对人物性格进行总结练习5重在加强学生语言正规化的训练“语言学习” (Learni ng about Lan guage )部分包含两方面
15、的内容：词汇部分继续训练 学生在语境中理解词汇的能力，并要注意在运用过程中动词、名词形式的变化语法部分着重复习过去分词作状语的用法“语言运用” (Using Language)部分的“阅读与表演”是本单元剧本的第二部分， 也是对 Reading部分的剧情承接这一幕的地点是在Higgins的家里，主要人物有Eliza,Higgins, Pickering和 Mrs Pearce主要讲述的是 Eliza来这里找 Higgins教授，并请求他担任 她的老师，帮助她改变命运的事该部分从听、说、读、写四个方面来学习和巩固所学语言知识.其中听的部分 Listening要求学生听一段关于Higgins如何给Eliza授课，如何帮助她纠正发音以及其教案方法的录音，并完成关于Eliza在发音和语法方面正确的地方以及需要改进的地方的表格而说的部分 Speaking有两个任务其一是让学生就所给的表示猜测的语 句展开联想，说出 Higgins与
