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1、课题解决问题（加减相关）计划课时2解决问题（加减相关）教学设计扁担沟中心学校 李莹教学内容分析本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号：运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材的特点是：结合生活情境发现数学问题并解决问题；例题的呈现形式具有开放性。教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重难
2、点初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教具学具准备课件，练习纸、评价表。教学设计思路含教法设计、学法指导培养学生初步的的应用意识，提高解决问题的能力。让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题，是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。教材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的，让学生在具体的情境中体会数
3、学知识的实用价值。培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻找解决思路。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入新知。二、探究新知三、观察激趣，自由分组。四、 巩固练习。五、课堂小结。小朋友星期天你们喜欢去哪里玩？（师生自然交流）今天老师要带你们去游乐场去玩。看，那边已经有一些小朋友在玩，我们一起去。请小朋友们仔细观察他们在干什么？（在欢快的音乐声中出示课件游乐场）你们观察的真仔细你们知道吗？这里面藏着许多数学知识呢！我们一起去找一找？（出示课件木偶戏图）图中小朋友在干什么？发生了什么事，谁能说一说？
4、他说得不错。谁能说得更明白？看着这幅图，你能提出数学问题吗？说给同桌的同学听一听。谁给大家说一说你提出了什么问题？小朋友提出了这么多问题，真了不起!那么，我们先来看这个问题：“有22人在看戏，走了6人去丢沙包。还剩多少人在看戏?”谁会解答?板书：22-6=16(人)那么，我们再来看这个问题：“有22人在看戏，走了6人去丢沙包，又来了13人来看戏。现在看戏的有多少人?”(同时在课件上出示小精灵所提出的问题)小精灵也提出了一个和大家一样的问题。这个问题你们会解答吗?写在练习纸上。谁能说一说，你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?噢!你是这样做的。谁还是这样做的?(多数学生举手
5、)这么多同学是这样做的，那么请你给大家说说你是怎么想的好吗?他这样想行吗?(行!)讲得非常清楚，给予表扬。你们也是这样想的吗?谁能再给大家说一说你是怎么想的?()有不同的解答方法吗?给大家说一说。谁有问题想问问她?大家说的意见你能接受吗?那你自己把算式改一改，好吗?大家看一看，她改对了吗?(对!)有进步!大家知道吗?能善于倾听别人的意见，找出自己的不足，并改正不足，是最大的进步!好，请写在黑板上。（生板书：22+(13-6)=29(人)）你是怎么想的?说给小朋友听一听好吗? (指小括号)这是什么?噢!你还知道小括号的知识，太了不起了!能给大家说一说，这儿为什么要用小括号呀?你讲得真清楚!你是怎
6、么知道小括号这个知识的?你真是个爱学习的好孩子!通过看课外书来增长自己的知识，我们应该向你学习!(你也是一个爱学习的好孩子!)谁听明白了，在算式中加上小括号有什么用?谁还能说一说，这道题是怎样想的?说给同桌听听。解答这个问题，我们想出了几种解答方法?各是怎么想的?我们一起来看一看。（请同学们仔细观察，游乐园中的小朋友在干什么？）（1） 合作交流，主动探究。（汇报激励） 请第2组的同学汇报：你们组真棒！其他组呢？（让学生说图意并列式计算）（2） 再次合作，探究质疑。电脑出示：认真观察其他小组的游乐图，说说你知道些什么？检查他们对问题的解决是不是正确？想一想，对这些解决方法，你还有什么意见或者是好
7、的建议，同桌可以互相商量一下。（3） 交流质疑。让学生自己动脑筋，想一想所有的图意还有其它的解决方法吗？自由发挥。联系生活实际自己编应用题，独立完成。1、通过今天的学习你有什么收获？2、你能自我评价自己的表现吗？3、你认为谁最棒？用“有的，有的，有的，有的”来说话。有22人在看戏，走了几个同学去丢沙包，又来了几个同学来看戏。原来有22人在看戏，走了6人去丢沙包，又来了13人来看戏。有22人在看戏，走了6人去丢沙包，还剩多少人在看戏?有22人在看戏，走了6人去丢沙包，又来了13人来看戏。现在看戏的有多少人?原来有22人在看戏，又来了13人看戏，走了6人去丢沙包。现在看戏的有多少人?22-6=16
8、(人)。算式是：22-6+13=29(人)。从22人里面去掉走了的6人，再加上又来的13人，就是现在看戏的有29人。我的算式是：16+13=29(人)，我和他们的想法是一样的：从22人里面去掉走了的6人，再加上又来的13人，就求出了现在看戏的有29人。小括号。算式中16是哪儿来的?16是22-6得出的。题中没有直接告诉你有16人，你直接写16+13行吗?我先从13里面去掉丢沙包的6人，再用22人加上剩下的7人，就求出了现在看戏的有29人。因为我先算的13-6，所以在它们外面加上了一个小括号。我是通过看课外书知道的。老师，我也知道!我妈妈在家里给我讲过：算式中只要有小括号，就要先算小括号里面的。
9、算式中有小括号，要先算小括号里面的。从图中，我们知道有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人玩，后来又来了7个人。我们提出的问题是：“一共有多少个人玩跷跷板？”怎样列式呢？（随学生回答，教师板书） 43=12（人） 12+7=19（人） 43+7=19(（人）使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。让学生在交流、实践中掌握知识。在这里，培养学生倾听的能力，养成良好的学习习惯。通过让学生自己说、自己做、自己讨论讲解，从而使学生学会解决这一类的两步计算的问题，对培养学生的能力很有好处。 教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、情景导入，激发兴趣二、合作交流，探索新知三、练习
10、巩固，应用实践四、课堂总结第二课时1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、课件出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。适当启发引导：看到这个画面，你想知道什么？有选择的板书：还剩多少个面包？1、观察了解信息：从图中你知道了什么？2、指导小组学习。提出要求：（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。4、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩
11、多少个面包？在解决问题的思路上不同。5、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。6、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。7、小结。1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。在老师引导下看图。用自己的话说说图上的小朋友在干什么。自由发言，
12、提出问题。自由发言了解已经知道的信息。交流讨论先自己独立完成这个问题，再说说自己是怎么想的，为什么要这样做（求还剩多少要用减法）交流讨论，全班订正。知道这道题有两种做法：方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）或54-8-22=24方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）或54-（8+22）=30（个）在老师指导下明白要用小括号的目的。独立完成练习一5题，全班讨论交流。独立完成，全班订正。从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。让学生在交流、实践中掌握知识。作业设计可附页一、填空题 1竖式计算，在（ ）里填上得数（1）253719 （2）903728 （3）59449 （4）753819 （5）492465 （6）394557 2依次在里填上得数 3在里填上“”“”或“”（1）4371665 （2）54（2414）44 （3）36403532（4）75（8525）20 （5）27（505）70 （6）6760916（7）84（1829）37 （8）82（99）80二、计算题1看谁算得又对又快 （1）78509 （2）72230 （3）35640 （4）47920（5）17315 （6）755014 （7）49930 （8）28202（9）99206 （10）100307
