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1、题杭州层园教学目标：1. 能认识“冗”，并理解楹联中“繁冗”等词的意思。2. 能有感情地诵读四句楹联，并感悟李渔洒脱的人生观，让学生进一步了解李渔。教学重难点：品读悟情教学准备：芥子园图片、音乐教学过程：一、 李渔知识大比拼，激趣导入1. 师：同学们，我们作为李渔小学的学生，应该对李渔有很多的了解，那么接下来我们就来个李渔知识大比拼怎么样？（1） 让学生说说他们所知道的有关李渔的一些信息，比如他的生卒年，生活朝代，代表作品等等。（2） 比一比，哪位学生了解的知识最多。（设计意图：通过前面李渔生平的学习，大多数学生对李渔都有了一定的了解，那么在上课之初给学生这一机会来展示自己，既能起到复习旧知的
2、作用，又能激发他们的求胜心，为下文的学习做好准备。）2. 师生共同总结刚才所说的一些知识。3. 师：是啊，正如大家所说的，李渔的文学修养特别的高，在我们夏李村口的且停亭上，我们已经有所见识了。今天，我们再来看一副，他题在杭州层园上的楹联。（板书 题杭州层园）二、 初读楹联，感知全文1 出示初读要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2学生按要求自主学习。3汇报（1）指名读楹联，齐读；（2）用自己的话说说意思；（3）质疑，请学生说说他们不明白的地方。三、品读楹联，感悟内含之情（一）品读“繁冗驱人，旧业尽抛尘市里
3、。”1“繁冗”为何意？是什么令李渔感到“繁冗”？师：谁来说说看“繁冗”是什么意思呢？（请学生说一说） 教师出示繁冗的两种含义，（事务）繁杂。（文章）烦琐冗长。让学生选择。师：那又是什么事让李渔感到“繁冗”呢？（学生畅所欲言，不必拘泥于一方面。）2.让学生说一说这一联的意思。体会拟人的手法。（二）品读“湖山招我，全家移入画图中。”1“湖山”是人吗？2发挥想象，“湖山”到底是怎样的美景？3请学生欣赏芥子园的图片。4说说这一联的意思。（三）品读全联，说说其中之情1配着音乐，指名朗诵，齐诵；2短短的两句楹联，让你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（四人小组说一说，然后派代表在全班说一说。）四、拓展延
4、伸，联系课外1请你说一说，你还知道李渔的哪些楹联？如学生不知道，教师可以提供一两对：休萦俗事催霜鬓；且制新歌付雪儿。题金陵别墅歌台奇石作龛盛佛骨；长江为鉴照禅心。题南京弘济寺2你能学着写一写吗？让学生观察校园内的景色，为我们的校园题上两句楹联。夏寒不雨为楚人忧岁教学目标：1、 认识“飕、觇、廪”2个生字。2、 能理解诗句大意，能有感情地朗读并背诵这首诗。3、 想象诗中所描绘的景象，体会诗人同情灾民，忧心百姓的思想感情。教学重难点： 大体了解诗句内容，在诵读中感受作者的思想感情，感受百姓的苦难。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、 习旧引新，导入新课1. 温故知新。（课件出示夏景图）师：同学们，
5、不知不觉中，夏天的脚步又近了。夏天虽热但是也有数不清的美景，你还记得我们学过哪些有关夏天的古诗吗？（学生可能会说小池晓出净慈寺送林子方，请学生们一起来背诵他们所说的古诗，感受诗中夏天的美景，与今天接下去要学的这首诗形成鲜明的对比。）2. 师：是啊，夏天有美丽的荷花，碧绿的荷叶，还有浓密的枝叶，解渴的西瓜，美味的冰激凌，夏天真是太棒了。可是，请你看看清朝1672年的夏天，看看你看到了什么？（出示古诗插图，让学生描述图中所画，说说感受。）3. 解题释疑（1）师：这是一幅真实的画面，到底发生了什么才会有这样的场面。今天，我们就一起走进李渔的夏寒不雨为楚人忧岁。（板书课题）（2）师：在题目中出现了一个
6、词“夏寒”，你知道它是什么意思吗？教师指名学生回答，教师依据学生回答适时点拨。学生齐读诗名。二、 整体诵读，初步感受古诗的韵律1.（课件出示全诗）自由练读这首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书整首诗）2.指名读古诗，纠正读音。3.教师范读古诗，讲读法。（1）师：每首古诗都有独特的节奏和韵律。节奏有快有慢，语调有起有伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。请同学们听老师怎样读这首诗。课件出示：江风/五月/尚/飕飕，疑是/生寒/应/麦秋。暑雨/不多/难/望岁，密云/虽布/转/增忧。四方/丰歉/觇/三楚，两载/饥寒/遍九州。民命/久悬/仓廪绝，问天/何事/苦为仇？（3） 师生合作读。4. 教师指名学生读，
7、学生自由读，齐读。学生在读中感受古诗节奏、韵律。三、 诵读涵咏，体会诗人为民忧心的感情1. 教师指导学生学习前两句。课件出示：江风五月尚飕飕，疑是生寒应麦秋。（1） 说说通过这两句，你读懂了什么？师：五月的时候江风为什么还会“飕飕”？（2） 师生讨论交流，了解诗意。2. 学生自主学习接下里的两句。课件出示：暑雨不多难望岁，密云虽布转增忧。（1） 这两句中的“暑雨”，“密云”指的是什么？（2） 四人小组讨论后，师生共同阐述诗意。3. 合作学习最后四句。课件出示四方丰歉觇三楚，两载饥寒遍九州。民命久悬仓廪绝，问天何事苦为仇？（1） 仔细品读这四句，你有什么感受？师：请你细细品读这四句，读着读着，你
8、仿佛有一种什么感觉？（难受、不开心、伤心、担忧）师：是什么让你感到难受？（四方丰歉、饥寒遍九州、民命久悬、仓廪绝）师：你有没有过饿肚子的经验？这到底是一幅怎样的画面啊？你能想象吗？（播放低沉、哀伤的音乐，留给学生足够的时间去想象，去不断地品读，体会作者当时看到这样的场面的心情。）（2） 结合自己的感受，说说这四句的意思。四、 对比赏读，感受诗中的情感1. 师：上课时，我们看到了夏天的美好，古时候有这么多的诗人歌颂夏日之美。然而从今天的诗中，你感受到夏天的炎热了吗？（生：没有）2. 师：炎炎夏日，连年大旱，然而气温越高，人们的心头却越寒啊，说不尽的苦，道不尽的忧都包含在这短短的八句话中。请同学们
9、再来读一读，试着背一背。3. 配乐朗诵夏寒不雨为楚人忧岁。五、 课后作业1. 背诵夏寒不雨为楚人忧岁，跟父母交流交流旱灾发生时，人们的生活。2. 搜集更多李渔的诗歌，同学间互相交流。水 仙教学目标：1. 会认“秣、陵、囊、簪、珥”5个生字。2. 有感情的朗读文章，理解文章大意，体会李渔对水仙的喜爱之情。教学重难点：体会文中所体现的李渔嗜花如命的情感。教学准备：水仙花、多媒体课件教学过程：一、 激趣导入，揭示课题1 了解每个季节的代表花卉。（1）同学们，你们知道哪些花呢？（2）你知道每种花在什么时候开吗？师：同学们对花了解的也不少啊，看来我们之中也不乏爱花之人。2.实物呈现水仙（1）师：今天我们
10、就来认识一种特别常见又特别有名的花卉，你知道它吗？（生：水仙花）原来大家都认识啊，那谁能给我们介绍下有关水仙的知识呢？（2）师：了解水仙的同学肯定也是喜爱水仙之人，其实我们今天还要来认识一位特别喜爱水仙的人，你知道他是谁吗？（生：李渔）二、自主学习，初识文言文1.出示自学提示。（课件出示）（1）正确、流利地朗读全文，注意读正确生字词。（2）结合下文注释理解文章的意思，圈出不理解的地方。（3）想想作者在文中表达的感情。2.学生自主学习，教师巡视及时解惑。3.学生小组内交流，把自己圈出的不明白的地方在互动交流时提出来。 三、互动交流，理解文章（一）学习第一段1.学生自由读第一段，找一找你在这段之中
11、看到了哪些花？在文章用横线画出。（水仙，兰花，莲花，海棠，腊梅）2.这些花分别在什么季节开放呢？在文章用圆圈圈出。3.师：那么多的花，李渔喜欢它们吗？请你找出依据。（水仙一花，予之命也。予有四命，各司一时。）师：李渔把花比作了什么啊？（生：命）可见他对花的喜爱程度非常深。那请你把自己想象成李渔，带着这种极深的喜爱来读一读这一段，注意停顿。（二）学习第二段1.师：作者是那么喜欢水仙花，那肯定会去寻找最美的水仙。你知道最美的水仙在哪里吗？（生：秣陵）你从哪里看出来的？（第二段）那请大家轻声读一读第二段，在这段中我们来找一找李渔爱水仙的表现。2.学生轻读第二段，边读边找李渔爱水仙的种种表现，用波浪线
12、画出。3.讨论交流。（1）师：读了这一段，你找到了哪些李渔爱水仙的表现呢？生1：予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之乡也。我从这里看出，李渔为了水仙把家搬到了南京。生2：家人不能止，听予质簪珥购之。我从这里看出，李渔当了玉做的耳饰去买水仙。（2）师：同学们都特别善于寻找，那我们再来看看，李渔为什么要当了玉质耳饰去买水仙呢？当时他家的经济状况怎么样呢？请同学们来看看这句。（课件出示：记丙午之春，先以度岁无资，衣囊质尽，迨水仙开时，索一钱不得矣。）让学生同桌二人合作来理解这句话的意思。师：是啊，过年都没有钱了，还是靠着典当衣服首饰。等到水仙开始，真的是一个钱都没有了啊。（3）师：实在是没有钱了，家里人怎么劝李渔的？（生：请已之，一年不看此花，亦非怪事。）是啊，家人说只不过是一种花而已，一年不看也没什么，当然是生活比较重要，对吗？师：李渔听了家人的话之后，有没有放弃买水仙的念头？他是怎么回答的？（汝欲夺吾命乎？宁短一岁之寿，勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归，就水仙也。不看水仙，是何异于不反金陵，仍在他乡卒岁乎？）师：我们用一个词来形容这么爱花的李渔，那就是“嗜花如命”。（4）分角色朗读，请学生分角色读一读家人和李渔的对话，体会李渔的“嗜花如命”。四、课外作业1.熟读水仙这篇文章，喜欢的同学可以背下来。2.读一读李渔的另一篇关于花的文章芙蕖。
