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1、农村初中英语起步的音标教学之我见 那桐镇中 卢金好中心内容：作为一门新的学科，初学英语的人兴趣高，所以音标应该提早学，可以跟字母同时教。实践证明，他们学的很好，学得牢，学得快。关键词：农村英语起步 音标教学 与拼音的关系农村起步的英语教学举步唯艰,原因在于学生不能自己拼读单词,要想拼读众多的单词必须学习音标。48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。既然音标如此重要，那么我们怎样才能结合具体情况，把英语音标学好呢？ 我在教学的过程中，发现外研版的初中起点把音标教学放到
2、7年级的下册，学生记忆单词比较困难，因此，我在多年的教学中，进行了大胆的尝试，在教字母的同时，进行音标的教学。效果很好，下面我谈谈我是如何进行音标的教学的。一、7年级初英语教学音标的必要性与可行性 我们从多年的英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。如何能让学生学会自己拼读单词呢?我认
3、为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。否则千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用。 7年级的学生学习音标不能用传统的教学方法，那对他们来说只有害而无益，因为太繁杂，太系统了。他们刚开始学习音标，应该让他们不痛不痒得学，不知不觉中学会音标。因此我们要用母语对英语学习的正迁移来帮助他们学习英语。学习外语都会遇上迁移问题，语言学上给迁移的定义是
4、：在学习第二语言时学习者会无意识地运用他们的母语知识。迁移包括正迁移与负迁移，语言的正迁移就是因为任何两种语言，在语法和其他系统中既存在相似之处，同时也存在着不同的模式。当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。汉语中的“青”这个字是由横、竖等的笔画组成的，它的拼音是（qin）；而英语中的单词如park它是由字母p a r k组成的，音标是/pa:k/ 。英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出英语不管是形还是音与汉语拼音都有很大的相似之处。我们这里要研究的就
5、是如何用他们的相似之处来帮助我们学习英语音标。如果学生拼音基础好，在这样的基础上利用拼音对音标的正迁移作用来学习英语音标应该是相当容易的。 二、音标教学实施方案 在这里我想分析分析汉语拼音与英语音标的联系。汉语拼音中五个单韵母： i u 可跟英语音标单元音十二个中的7个联系比较着学，如/ 与拼音 , / /o/与拼音 o ；/u:/ /u/ 与拼音 u ；/i:/ /i/与拼音 i。学习单元音时要跟学生说清楚单元音后面有两点的是长元音,音要发长些，如：/i:/ /u:/等。这些与拼音相同的音标不学就会，而十二个单元音中只有五个与拼音不同。这五个中有三个与拼音有某些联系。如：/e/它与拼音e 形
6、似而音不同，这要做区别，学生常常弄混淆了。而/ ：/ /这两个却与拼音的e 音同而形不同，这就是负迁移作用了。这三个音素学生非常容易混淆要多作辨析。单元音音标中真正与拼音没联系的只有两个即：/ / / /，这样学起来就容易多了。学会了单元音，双元音就容易了，因为双元音都是由两个单元音组成的。双元音有八个： /ei/ /ai/ /au/ / u/ /i / /e / / u / /oi/ 。学好单元音学习双元音就很容易,因为双元音都是由单元音组成的。再看看辅音与汉语拼音中的声母的联系。英语音素中有十五个辅音与汉语拼音相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。鼻音/ /
7、与拼音中的后鼻音相似，如：/i/与拼音 ing；/o/与拼音 ong等。它们当然也存在不同之处，拼音声母通常有拖尾音，而音标没有尾音，学习音标时要注意去尾，同时要注意音标辅音中的清浊之分。学习英语语音，必须随时注意它不同于汉语的地方。学生掌握与母语发音方法相同，相似的音很容易，掌握发音方法与母语不同，但未超出母语发音范围的也不难，最难的是与母语类似而发音方法完全不同的音,如：元音/e/，辅音 /j/。在教发音时，要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。对于单独发音特别细微的音，学生很难分清细微的差异，教师的发音细节可酌情夸张，做到字正腔“洋”，一组清浊辅音，清音轻轻送气，浊
8、音声带振动发出嗓音。如： /s/ /z/ /f/ /v/等。/ / /是比较难的一组辅音，教师发音示范时要夸张些。 学完音素学音节,如：辅音/p / 元音/ i / 音节 /pi /； 辅音/ b /元音/ i / 音节/ bi / ； 元音/i / 辅音/t/ 音节 /it/； 辅音/t / 元音/ u / 音节/tu/等。 然后再慢慢过度学习些简单的单词的发音，如： pig pig catkt bagb接着学习双音节的单词的发音，如：rulerru:l colour kl sorrysori等。超出一个音节的单词发音有轻重之分。单词怎么拼读知道了，那么读句子就容易了，句子是由单词组成的，懂
9、得读单词，就懂得读句子，要注意句子的语调。学生模仿能力很强，教学音标重在模仿。 渗透学习音标要分阶段,分层次。首先要求他们能掌握二十个元音音素，十五个与拼音相似的辅音。我的方法是，每周让他们学5个音标，计划在段考之前学完。每节教师都拿那些学过的音标卡片去，让学生不断的加强记忆，直到他们能马上读出该音标，并要求每个学生都有一套音标卡片，在老师读到那个音标时，看谁举出的卡片快又对，这个方法学生很感兴趣，而且在课前的5分钟就可以完成，既不影响上课的进度，又能学到音标。他们学好了这35个音标后，再慢慢学剩下的那些较难的音。特别是后面几个很难，7年级上册不会下册再学也行。遇上生词尽量写出音标让学生自己拼
10、读单词,多给予表扬,学生将会越来越有学习的信心。学习音标要持之以恒，不断复习巩固。47个常用音标一旦学会，孩子们就能自己拼读没学过的单词，这样就能让学生预习新课，学过的内容即使忘了也能看看音标就记起来了。而且学生能利用音标记忆单词了。如果能把音标学好，学生学起英语来就容易多了。 三、教学音标实效7年级新生入学后，我特别重视用拼音联系法来教学音标，不断尝试让学生拼读未学过的单词，教学新课我大大节省了教单词的时间，新的句子也让学生试着读读，每当看到学生有了些微进步，我都会予以发自内心的赞赏。现在7年级学生已经能自己拼读完整本书的生词。我也可以让学生独立完成预习新课的任务了。而且学生记忆单词快多了，
11、也记牢了。四、教会学生掌握语音规则在教完基本的音素之后，学生能拼读简单的音标词。在此基础上，教给学生发音规则，即：字母或字母组合的发音等。学生慢慢通过一些学过的词掌握发音规则。然后再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，在以后的教学对于拼读单词就容易多了。另一方面，我们学会根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。五、教学生查词典 音标学完后，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时教会学生练习查词典，我的学生每个人都买有一本字典，我要求他们养成查字典的习惯。磨刀不误砍柴功，学生学会了查词典，学习英语就更加自由，更加容易了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时对教材或练习中的生词，让学生通过查词典自己解决读音和词义，这无疑是教给了他们学习英语的一种方法。经过一段时间的学习，学生对音标的掌握不断加强，因为平时看到一个新的词，他们都有自己先拼读的习惯，无形中他们就记牢了那些音标，也在拼读的过程中记住了单词的拼写，对单词的拼写有了初步的记忆。做练习碰到新词也可以查字典，拼读，学生的学习兴趣有增无减。这对学好这门新的学科有很大的帮助。
