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1、数学老师共享教学心得 当在某些事情上我们有很深的体会时,写心得体会是一个不错的选择，这样有利于培育我们思索的习惯。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是我为大家收集的数学老师共享教学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学老师共享教学心得1 1、任何一个学生,他的心智、实力都是动态的，无时无刻不在改变发展，而且是错综困难的，甚至是无法预知的;任何一个老师，他的实力，他的教化技巧，他相识和理解学生的实力，他的预知实力，他的推断实力,他本身的学问,都是有限的,而不是无所不能，可以说教化学生本身就是一个探究和学习的过程;所以作为一个老师，你就无法确定某个学生究竟是不是已经无药可救，即使
2、你用完你所知道的全部方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动;现在搬不动的石头,将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话,他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也被老师认为怪异,最终被逐出校内。结果他们都成了宏大的人。 2、心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人,你就会成为什么样的人”，这句话说明,人的自我评价对其本人的成长起着特别重要的作用,而一个人的自我评价，往往又是借鉴于四周的人对自己的评价,往往会从四周人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价凹凸,进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高,觉得别人对自己评价低,自我评价
3、就高,当然这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说:“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。曾有心理学家做过这样的试验,经过测试,列出数十个认为是可以成才的学生的名字给该校的老师(事实上这些学生是心理学家随机选择的，老师不知道是试验,只知道这些学生被认为是可以成才的）,结果半年后，这数十个学生的成果都提高了不少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，老师对学生的看法在上课的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中激励或打击了学生的自信念：被老师“看得起”的学生受到主动的示意,从而变得主动和自信起来，被老师“看不起”的学生受到消极的示意，从而变得自悲起来。所以我认为,有师德，酷爱教学，酷爱学生
4、，真正称职的老师，在他的眼中,每一个学生都是可塑之才。 ”欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”信任能爬上山顶的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，信任自己能教好全部学生的老师，肯定比只信任能教好部分学生的老师，更有可能教好学生。坚信“没有教不会的学生”的老师，当他们遇到固执的学生时，他们会相方设法去教化，此方法不行,总结阅历进行改进,或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不信任的老师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果原来还有希望的学生,也因为老师的轻视和草率而变得更加自暴自弃,最终或许真的无药可救了。数学老师共享教学心得2 在实施数学课程改
5、革的过程中，新的教学理念在实践和成长中不断被汲取。经验了一个学年的数学教学,感受颇多。新课程标准下,学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实际操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在接触生活中体验“用数学”。学生的体验式学习是专心感受的过程。通过阅历进行思索和创建，有利于培育创新精神和实践实力,提高学生的数学素养。然而，传统的数学教学是一个被动汲取、机械记忆、反复练习和密集储存的过程,没有主观阅历。然而，在新课程中,老师只是学生自我发展的引导者和推动者。学生乐 数学课程标准提出:“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲
6、历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习,感受胜利的喜悦，增加信念,从而达到学会学习的目的。 一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点,老师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预,正如“教学不须要精雕细刻,学生不须要细心打造
7、”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验,在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加,乐于探究,勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力,变更学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生” 在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思索或询问家长,已经仔细地自学了一次,课堂
8、效果能不好吗？如:一张长厘米,宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索,熬炼思维,在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通,热忱高涨,充溢朝气和活力;让学生体验胜利,会激起剧烈的求知_。同时，老师应当深化到学生的心里去，和他
9、们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同共享获得学问的欢乐,与孩子们共同“体验学习”。数学老师共享教学心得 在数学课程改革实施过程中，一边实践,一边成长,不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学年的数学教学,我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”,在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是专心去感悟的过程,在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中,老师只
10、不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动,在详细情境中初步相识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问,更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导,用活用好教材，进行创建性地教,让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。 一、教学方式、学习方式
11、的转变新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式,这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些示意、干预,正如“教学不须要精雕细刻,学生不须要细心打造”,要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉,在自主探究中体验,在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,主动培育学生主动参加，乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作沟通的实力,变更学生从前单一、被动的学习方式。 二、从新课标看“学生” 在学习和尝试运用新教材的过程中,我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不行低估的，把数学
12、放在了生活中,学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如:一张长0厘米，宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题,而且驾驭坚固。 总之,体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程,在体验中思索，熬
13、炼思维,在思索中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利,会激起剧烈的求知。同时，老师应当深化到学生的心里去，和他们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。数学老师共享教学心得4一、营造良好的课堂氛围，提高学生学习爱好 对于数学教学来说，爱好同样也是的老师,爱好能提高学生的留意力，创建力,行动力，甚至能产生强而长久的意志力,所以在教学过程中，老师应当用富有激情的授课,亲切的笑容
14、，风趣睿智的谈吐,提高课堂学习氛围。让学生觉得学习数学是发自内心的动机。学习过程中能激发出自己潜能。让学生恋上课堂，才能学的更精彩。 二、赞美学生，提高学生学习信念 金无足赤，人无完人。教学过程中，难免会遇见一些数学成果较差的学生。老师应当秉以同等敬重看法对待每一个学生。对老师来说，每个学生都有独特的闪光点，都是独立不行或缺的存在,老师应当点燃学生独特的天赋,塑造好学生的自尊心。要做到这一点就必需懂的赞美。要因势利导,以点带面,培育好学生与老师间的情感,发动感情攻势促使学生全面进步的同时,更好的学习好数学。 三、引导学生自学,提高学生学习主动性 的数学家波利亚曾说过：“学习任何学问的途径,是由
15、学生自己去发觉。因为这种发觉，理解最深,也最能驾驭其中的内在规律和联系。”自学实力,是老师能教给学生携带终身的重要财宝。不仅能转学生被动受学为主动学习。老师在教学过程中应多注意与学生互动性的探究性的学习教学模式。不仅能提高学生发觉问题，解决问题的实力。长期以往能激发学生学习的主动性。帮助学生更好更快的提高学习成果。四、传授学生学习方法,提高学习效率 “授人以鱼，不如授人以渔。”一个好的学习方法习惯，能在任何学科学习中起到事半功倍的效果。数学教学中,会碰上多种多样的公式,公理。如何在教会学生在解题过程中敏捷运用解答。这是许多数学教学老师苦苦探究问题。这便要求老师教会学生学习方法。在类型题中总结解
16、题规律,整理学习心得笔记。敏捷运用类比题型总结。平常学习过程中也要注意培育好的学习习惯,阶段性总结学习,时常温故知新，查漏补缺。通过培育学生好的学习习惯,从而提高学习效率。五、总结 当然,我个人认为，数学教学过程同样是一个长期而困难的系统工程，如何因材施教,因地制宜。其中须要学习总结的还有许多。如何提高学生素养,提高学生的竞争力,须要每个老师仔细思索和行动。希望在这提出的一些拙见能得到广阔师生的沟通与学习。数学老师共享教学心得首先，营造良好的课堂气氛,提高学生的学习爱好对于数学教学来说,爱好也是老师。爱好可以提高学生的留意力、创建力、行动实力，甚至产生强大而长久的意志力。因此,在教学过程中，老师应运用热忱的教学、亲切的微笑、机灵睿智的话语，改善课堂学习氛围。让学生觉得学数学是发自内心的动机。你可以在学习的过程中激发你的潜力。让学生爱上课堂,就能学得更好。 其次,表扬学生,
