《枫桥夜泊》说课稿

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1、枫桥夜泊说课稿枫桥夜泊说课稿各位老师早上好，我要执教的是枫桥夜泊，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面简单的对本课作个阐述。一、说教材枫桥夜泊是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课古诗词三首的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，从而写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我们组制定了以下的教学目标：1、能有节奏地诵读诗歌，背诵诗歌。2、能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象

2、，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。3、培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。为了落实本课的教学目标，我们把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。二、说教法重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析p ，本课主要采用以下的教学方法：1、情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。2、提示点拨法。点拨学习思路，激发学生

3、思维，启发学生思考。点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，授课前提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。3、评价激励法。给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励，这也有助于形成学生的个性情感体验。三、说学法教学相长。本节课主要采用的学法有三个：1、诵读感悟法。2、想象感悟法。3、自主探究法。四、说教学过程依据以上分析p ，设置了以下教学过程：（一）谈话导入采用谈话的形式直截了当地引出诗题，引导学生解诗题，知写作背景。（二）读、读出语感通过自由读、反复读、师生合作读，引导学生读出诗的节奏，读懂诗

4、意，初步感知诗人张继独自一人在写下这首诗时的的忧愁、孤苦。（三）品、品出情感在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到并画出诗人看到的和听到的。在“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”“乌啼”、“钟声”这些意象中，抓住“月落”“渔火”“钟声”这几个意象重点指导，利用图画、声音这些媒介让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。以词的理解来融汇整首诗的情感。特别是在“钟声”这个意象时，通过擦除板书，配乐想象写话等形式，引导学生体会诗人夜宿孤舟的愁苦之情就如这钟声一样悠远、绵长。最后师生共同有感情朗读古诗、升华情感。以上便是我们组简短的一个说课，接下来请各位老师细细倾听陈璐瑕老师带来的枫桥夜泊一课。三上枫桥夜泊教学设计小学语文枫桥夜泊教案设计模板三上枫桥夜泊优秀教学设计（共3篇）语文五年级公开课泊船瓜洲说课稿师说说课稿第 页 共 页