《小学三年级教案-小学三年级(实验版)下册第二单元-精品》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级教案-小学三年级(实验版)下册第二单元-精品（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二、 除数是一位数的除法教学规定:使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。 使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算措施，会用乘法验算除法。使学生能在具体的情境中进行除法估算，会体现估算的思路，形成估算的习惯。 使学生感受数学与生活的联系,可以运用所学知识解决平常生活中的简朴问题。第一学时:口算除法教学内容：第1315页的例1及“做一做”,练习三的第、2题。教学规定:1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的口算措施，学会对的地、纯熟地进行计算。2、引导学生将掌握地口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生的迁移类推能力。3、使学生掌握除法算式的
2、两种读法。、培养学生的语言体现能力。教学重、难点：1. 重点：理解口算思路,掌握口算措施。2. 难点：对的地进行口算。教学用品：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图。教学过程：一、复习准备1、口算：(出示卡片)84 3 4235 26 59 17、口答：(用投影片依次浮现)(）80里有（ )个十,0里有( )个百。(2）4里有( )个十和（ ）个一。3里有（ ）个十和( ）个一。、导入新课。创设情境。出示挂图，让学生认真观测，提出问题: 赵伯伯平均每次运多少箱? 王叔叔平均每次运多少箱？ 李阿姨平均每次运多少箱？这些问题能解答吗？二、探究新知1、学习例1（)。我们来协助赵伯伯解决问题吧!
3、 问：赵伯伯要运多少箱?需要分几次运完? 如何理解平均每次运多少箱？ 求每次多少箱,用什么措施计算？如何列式?板书: 603尝试计算3。交流、报告计算措施。 生1：由于2036 因此603= 生:由于632 因此6个十除以3等于2个十，也就是20。动手操作。 请同窗们拿出小棒，分一分。师巡视，协助学习有困难的学生。、学习例中(2）。板书：00。尝试口算,然后请学生说出口算措施。计算出6003200，实际你们就协助王叔叔算出她平均每次运的箱数。王叔叔非常感谢你们。目前也请你们协助李阿姨解决她的问题吧。3、学习例1中()板书：243观测被除数与刚刚所学例题中的被除数有什么不同?独立口算，并说出过程
4、。三、巩固练习1、做一做的第1题。让学生做后说一说用什么措施计算,如何计算的?2、做一做的第题。 观测每组中上下两题的异同，找出规律。独立做后,订正。得出：当被除数扩大10倍,除数不变时，商也扩大10倍。四、作业设计第7页练习三第2题。五、小结。今天，我们学习了除数是一位数的口算除法,口算整十、整百、整千的数除以一位数,可以把被除数当作几种十、几种百、几种千,计算出成果就是多少个十，多少个百,多少个千这样想比较简朴。第二学时：除法的估算教学内容：第16页例2及“做一做”，练习三第、4题。教学规定：.使学生体会学习除法估算的必要，理解除数是一位数除法估算的一般措施。理解估算是一种数学思想措施。.
5、使学生理解估算在平常生活中的广泛应用。. 培养学生的估算能力、良好的思维品质和应用数学的能力。教学重、难点:1、重点:会估算除数是一位数的除法2、难点：估算的措施教学用品：口算卡片、挂图等。 教学过程：一、复习1、口算出示口算卡片,学生回答得数。186 360456007 202807 508 6006 2 2、导入新课李叔叔要买4个酒杯,每个12元，她大概要带多少钱就够了?如何想的呢？(揭示课题）二、探究新知1谈话：上节课,有些同窗根据观测到的主题图内容，还提出了规定李叔叔她们三人平均每人运多少箱？由于时间关系我们是没有探究，今天我们就来估算一下李叔叔她们之间平均每人大概运多少箱?(板书）出
6、示挂图:课本例:李叔叔她们三人平均每人大概运多少箱？列出算式。尝试估算。小组交流。集体交流估算措施。生1：12410 生：242042030(或34=120) 3每人大概运4箱。 剩余的箱中每人还 可运箱,每人大概 运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和措施进行比较:两种估算的过程和措施都是对的的。两种成果虽然有微小的差别,但都接近精确值，都是合理的。三、巩固练习1完毕课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体状况,让学生思考：把260当作240或20都可以吗？为什么?.完毕练习三第、4题。请学生根据除法估算的一般措施对的求出估算成果。完毕后,可请学生简朴说一说是将被除数当作多少来计算的
7、。3.补充练习:160人去春游,每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的措施解答吗?请学生用不同的措施解答，将乘、除法估算技能用于解答同一种问题之中,培养学生灵活解题能力。解法一：283 解法二:160180 306180 0630 01 1806 6辆车够。 6辆车够。四、课外作业写一篇数学日记。日记的内容是:(1）举出个生活中应用估算的例子。()除法估算一般的措施是什么?举2个例子阐明。两个内容中任选一种。 第三学时：口算练习课教学内容：第1页练习三的第题。教学规定：1、通过练习，使学生纯熟掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数;用一位数除几百几十或几千几百的口算措施。2、锻炼学生用多种方
8、略解决问题的能力。3、培养学生的总结概括能力。教学重、难点:1、重点:掌握算理2、难点：提高口算对的率。教学用品：口算卡片等。 教学过程：一、复习1、口算。4509 60001001 270-2 153718393 74 805 30200 2700 208 24 2452、估算。387 4268 2184145 1357 3206 说说4、57的估算过程。二、巩固练习1、 第17页练习三的第5题。指名读题。分析数量关系。列式计算。你是如何计算的?请学生说出不同的算理。2、第18页练习三的第6题。理解题意。题中规定我们求什么？规定这个问题,都需要哪些条件?独立解答。集体订正。 三、思维训练。第
9、18页练习三的思考题。读题，理解题目规定。先独立思考找排列规律,再与同组同窗交流，取长补短。集体交流。你还能列举某些这样的题目吗?四、作业设计。第18页练习三第7、题。 五、小结。 说一说,这节课的收获和体会，交流在学习中与同伴交流的乐趣和感受。第四学时:“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法教学内容:P19P2的例1、例2及“做一做”。教学规定：1.使学生在理解算理的基本上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算措施;2. 进一步培养学生的观测、分析、推理和初步概括能力。3. 掌握除法竖式的书写格式,培养学生仔细认真的习惯。教学重、难点：1、重点:一位数除两位数，商是两位数的笔算措施。2、
10、难点：试商措施和书写格式。教学用品:口算卡片、幻灯机、小棒等。 教学过程:一、沟通旧知,建立联系1.口算606 273 408 64.笔算 3)9 9)37 二、创设情景,导入新课、出示P1植树情境图,让学生说图意。2、引导观测:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?如何列式？(根据学生的回答师板演)422 5223、师：42等于多少?(生:4=21）你是怎么想的?(生：4022021 20+1=21)同窗们会口算出答案，那么如何用竖式计算呢？(揭示课题)板书：一位数除两位数。三、自主摸索,领悟算法1、教学例1 422=2第一种 第二种 21 21 2)42 2)4242 4 0
11、 22 0（ 用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后,反馈比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生刊登意见：(学生多数会喜欢地一种算法,简朴、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师:其实第二种措施有自己的优势,它能让人们很清晰地看出计算过程。师边用电脑演示边解说:笔算除法的计算顺序和口算同样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种措施做的同窗上来解说一下。（师配合补充）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程）师：目前就请同窗们用自己喜欢的措施列竖式算52、教学例 :5(1) 学生独立计算后反馈。 26 262)52 2)5252 4 0 1212
12、 0第一种 第二种 (2)你们批准哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应当用第二种措施才对的。()师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边解说)522也就是把52根小棒（捆和2根)平均提成2份。先把捆平均提成2份，每份是2捆（20),还余1捆；再把多余的1捆拆开与根合并是2根也平均提成2份，每份是6根，加起来共分得2根,因此52=2师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表达多少？指商个位上的 “”，这个6是如何得来的?同桌互相说一说。 (4)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调：笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系?()指引看书质疑1、练习反馈 P20 做一做 12、引导概括总结:从哪一位除起？商如何写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1 4)4 8 6)8 44
