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1、初中问题学生的解决技巧在学校，几乎每个班均有几种班主任觉得的问题学生。在平常管理上,班主任往往会把一半甚至更多的精力放在她们身上,却收效甚微,成为教师的心病。然而什么样的学生是问题学生呢？每年新接手一种班级,我都会对我的学生提到我看人的三条原则:“有无上进心,能不能遵守纪律,能不能积极为班级为同窗服务”。在我的心目中,我从不把单纯因智力导致学习成绩不好的学生当作是问题学生,问题生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是她们问题的主线因素。我个人给问题学生的定义是：学习态度、纪律、品德、心理等方面，任何一种方面存在较为严重的问题即是问题学生,而问题学生一般都不只一种方面有问题。我常想,如果我们把各班
2、班主任觉得的问题学生集中在一起,我们就会发现，这样一种集体中，并不再是每个学生都是问题学生，而清除掉问题学生后的原班级,将会浮现新的问题学生!因此，我一方面觉得“问题学生”是个相对的概念，每个班的问题学生状况一般不同,解决的措施更应因人而异、因班而异。在此,谈谈我个人的一点见解和措施,但愿能对各位略有协助。一、解决问题学生的指引思想在解决问题学生的时候，我规定自己务必做到:证据充足,以理服人；措施灵活,不疾不徐;适度惩罚，以柔克刚。问题学生不乏善辩高手，甚至有的时候那种狡辩让教师都会无言以对，因此在解决问题学生的时候要事先在脑海中演习一下也许浮现的对话,而充足的理由，才干让学生做到心服口服，否
3、则，最后的结局只会变成教师的“权力”表演,并不能起到真正解决问题的作用。在解决问题学生的时候,根据不同的地点、时间、人物等，我们解决的措施也应是灵活多变,要控制火候的!没有哪一种药物包治百病,也没有哪一种措施是万能的。同样是一把扇子,熄灭蜡烛我们可以用扇子扇灭，但是对于一场大火，扇子的作用反而是风助火势。刚点的一盆炭火，慢慢扇会越烧越旺,用力扇反而会把火扇灭。适度惩罚也是必需的！惩罚不等于体罚。惩罚是一种常用的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全可以承受的前提下采用的教育措施,对学生可以起到教育和警示作用。它与体罚有着本质不同。例如爱说话的学生就让她大声的读读历史、政
4、治书，抄作业的同窗临摹下字帖,爱动的学生就根据她的身体强项对训练或身体弱项交叉训练，例如练练投篮命中次,金水河边跑两圈等,用体育课上学过的或中考体育考试项目来规定。只要我们善于分析,勤于集累,我们就可悲观为积极，变问题为有利。当学生被“投其所好”时,她并不能静心地乐在其中,肯定会在这样的适度惩罚过程中进行反思，班主任也就能达到以柔克刚的效果。但适度惩罚一定要有度，也要有针对性，否则就会成为变相体罚。二、解决问题学生的原则1、对问题学生要对其进行分类。得益于王晓春教师的问题学生诊断手册,王教师把问题学生分为如下几类：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型。从另一种方面来看，问题学生又要
5、分为在学生中影响力大的和随从附和的。班级平常管理中，同步浮现同样问题的学生往往不是一种人，例如课堂上往往教师会困惑下面声音一片但就是不能找出具体的人，早上没有准时交作业的往往也不是就那一种学生等，这样的时候我们在解决的时候若是一刀切，同步惩罚所有的学生,往往负面的影响更将使你得不偿失。分分类，用不同的措施去解决不同的问题生，可以避免某人得病，她人吃药的误区。能对的的分类，对我们的教学教育工作有较好的指引作用。2、不容易叫家长加强与家长的联系,家校联合教育、管理学生,合用于绝大多数问题学生，但是对根深蹄固的问题学生,却并不见得合用！学生烦班主任叫家长,特别是在自己出错误时。这是我几年带班的深刻体
6、会。刚当班主任,我总觉得家长是我最坚强的后盾,学生出错误，我常常叫家长。的确，诸多问题在家长的协助下得到解决。但后来发现，那些叫过家长的学生,事后虽面子上配合教师的工作，但总在寻找机会出更大的乱子来弥补其挨训的“损失”。我尝试着不叫家长，发现诸多问题都能得到较好解决,且得到学生的理解、配合与支持。因此,当学生出错时，能不叫家长就坚决不叫。、给其机会，促其进步人非圣贤，孰能无过！学生违背规章制度,浮现问题行为,大多都是无意识的，或者是约束力不强,经不起利益诱惑和别人唆使,有的虽然有目的、有筹划,甚至是明知故犯,但也很少是本质问题和思想问题。对问题学生还是应当给其改正的机会,千万不可在心里对其产生
7、真正的放弃。要懂得当你放弃她的时候，她会制造出更多的问题，最后导致班主任和问题学生之间的矛盾激化。做人的工作就是给学生留有面子,当学生祈求你给她机会时,我们一定要适时的给她台阶。要明白中学生世界观还没有真正形成，品德、个性还不稳定，我们更多的是要作正向疏导、鼓励，从正面加以引导。三、解决问题学生的特殊措施、把握解决时机，防患于未然在班主任工作中,虽然不是文科教师，但我规定我班的学生尽量每天写随笔,至少周末一小结，不限体裁、不限内容、不限字数，表面上,是为了提高学生的写作水平，事实上，学生的思想动向可以在随笔里得到较好的反映!学生会写自己的家庭、会对教师说心里话、更能对不良现象及时反馈。每周一次
8、的随笔我都会认真看,认真答复，这是我最有力的第一手资料。同步，再结合自己的观测,我会私下里与也许会浮现问题的学生谈话。本次谈话，不提缺陷，只总结进步,提规定。这场谈话会像一场及时雨,学生会体会到教师的关爱与注重,也许发生的矛盾纠纷及思想滑坡,都在第一时间内得到解决。批阅和答复学生的随笔，似乎给自己额外添加了工作量，然而却使我的工作获得了积极。2、崩溃团伙，“擒贼先擒王”对于班里的问题学生，我们千万不能让其抱成团,倘若那样,管理的难度就会增长许多倍。擒贼先擒王,这个时候，应尽量抓住重要领导者,为我所用。凭借重要领导者的影响力,工作起来又便利,又省劲。刚接班时,就听任课教师给我简介过我们班的问题学
9、生。运动会时，我观测到我班的一名重要问题学生体育非常好，在运动会上又体现出热爱自己的班级的一面，我又从侧面理解到她小学时期还是很不错的学生，针对她这个长处,我针对她的性格特点采用激将法将其收拢,并让她帮着管理班级的纪律。之后在同窗中树立她的威信，又在后来趁她出错误的时候连着烧了她几把火，目前,她虽然还是有点毛病，但是毕竟不是班里最让我头疼的人!并且在同窗的随笔中，我也看到了对她的评价：管纪律时能做到公平公正,让同窗服气!3、给其找活干,分散精力，迁移思想看过一句很有哲理的话:除杂草的最佳措施是种庄稼。其实扭转问题学生亦是如此。如果仅仅为了改正某个错误而解决，错误不仅难以改正,次数多了，势必有一
10、种被强化的趋势。因此,在班级工作中，我尝试着在全班推广“人人有事做，事事有人做”的活动,争取让每个人都能负责起班里的一项小事,不在大小,重在坚持!通过班主任的舆论宣传，几种问题学生也也被吸引过来，给其安排好事情后，我每天都督促其坚持干好这一件小事。每一种学生均有其某一方面的爱好、爱好，我们不妨先从此下手，强化此方面的爱好,将其扩展和延伸。学生忙起来,也许连出错误的想法都没有了。4、三分严肃，六分亲切,一分神秘班主任要会一反常态，我觉得太严肃和太亲切都不可取!一开始我就告诉学生，我的脾气是最佳的，我的脾气也是最坏的。在解决学生问题行为时，如果方式和态度偶尔一反常态,让学生打破心理准备，导致一定的
11、心理压力，使内心产生振动,就会收到出乎意料的效果。一天上午政教处检查学生的仪容仪表，一种问题学生额前的长发被剪掉了，早读的时候我过去亲切地慰问了一下，眼保健操的时候她就闹着去厕所，我没让她去而是告诉她眼保健操结束后去,眼保健操后学校的喇叭没响，我们都觉得今天不做广播操了,我观测到她在教室溜达并没急着去厕所,这个时候喇叭忽然响了,人们赶紧都下去集合,我督促她下楼集合她又赖在位置上装肚子疼，这个时候我将平常温和慈善一改凶狠火爆，劈头盖脸地对着她吵了一顿,事后她诚实了诸多天。一反常态，学生就会结识到事态的严重性,否则教师不会这样,从而引起高度的警惕。这样的解决措施虽然不可常用，但偶尔一用会收奇效，由
12、于学生记忆深刻，行为变化也就会持久。5、对方冲动时，绝不解决问题解决问题切忌在冲动时。这时候，由于不冷静,往往各执己见，既耗时，又容易动气，且没有效果。因此，应当先降温,冷却下来，再论是与非。对于出错的且还处在激动和冲动阶段的学生,我基本上不听她们口述的通过。第一关，她们要写阐明,涉及:因素、通过、成果、自己的对与错、如果你是班主任,你的解决意见。规定具体，深刻，5000字以上，笔迹工整,不许反复,态度端正。第二关，走上讲台,接受同窗们的评价及建议，她得向每一种协助她改正缺陷的同窗表达感谢。第三关,接受自罚,你觉得怎么能体现诚意就怎么做。第四关，将功补过,两周内要成绩。这一道程序走下来，既“杀
13、鸡”又“骇猴”，且不伤和气,又能使出错者牢记心中,以便、实在又深刻,且满足了学生不叫家长的愿望。我还让同窗们牢记：不能犯反复性错误，否则，“罪”加一等。6、屡教不改的，查找其敏感的神经末梢，触其痛处有些学生自制力差，某些问题行为反复性特强，浮现的时间间隙短,次数多，对此类学生，我们千万不要容易放弃。每个人均有自己的弱点或脆弱的一面,我们应查找其敏感的神经末梢，找到足以使其伤心落泪的痛处,以此为突破口,去做文章。既撒盐(让其明白出错后要付出代价）又上药（跟上教师的安抚工作）,让其明白落后就要挨打的道理，诸多屡教不改的学生还能挽救过来。而对于软硬不吃的学生，我们也要做好持久战的准备，最佳的是豁出去
14、与学生比忍性,比韧劲，比耐心，比心计,紧盯不放，一定要治服，否则后患无穷。、放平心态,乐观面对两周前的一种晚上,我从亲戚家门口，遇到一种常常被教师拉到办公室受“教育”的学生，她热情积极的给我打招呼，那架势，就像一种老朋友会面同样。这样的情景,我想在座的各位教师均有过这样的经历,因此,我们不能说问题学生一身都是问题!的确,有些学生，能让她出类拔萃才是成功；有些学生，能让她自食其力就是成功;有些学生，能让她成为守法公民就是成功；有些学生，能做到在我管辖的时段内不被公安局抓走就是成功!面对我们所谓的问题学生，教师的放平心态，乐观面对,换个角度思考问题，对班主任对学生都是很重要的！在班级的管理中,特别是对问题学生的解决中，我懂得我这些措施仍然存在局限性和单薄环节，但愿各位同仁不吝赐教!
