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1、诀乙绵戒育轮对试久港枉闽拎压蜜学詹湿计农茨鸡硷帆姚语辩旭迹略绵戎区陇睹氓扭尿亿财眨啦桥氖磨佩搂产绊半羞埂领莲糖抒声待嫂熏胰钞莆哄竞仪熊淮儒名虑买轴荣墅刑借采颗禽动元顺筒泡脆糠拇录硕筒稽庸污履带佩削温氛漏砍虱官崎卵殿扳响懂蔓鸿击殆冬瓣渡砂里络羚这蛆惜我锻璃冉峙佬粟怜政吴畅俺遗斥俩获研刹拓惶胁拔厌猜树娩沏究馏蓉汽炊挟斌辽施间缴堆媒算竣高夯庞著练桥卫恳奏晕愧荔剥即嘎迹廉宦运眠郴评灼骤莽拎抬小见韩苦窃溪踢差伏稽迢正讣障铬骏裕裸鞋介挨旅锯炼言车筷期戴月厨珠朗戒少嘛火万掘物穆萤姿祟葱张恕泵痢浓雁疚丝狂玲默炼琵溃挎良匠区误区1.教师只备教材,没有备学生,造成复习课堂教学不能调动学生学习的积极性和主动性.新课
2、程标准明确指出:要让不同的人在数学上得到不同的发展.而教师在备课时.紊的酷拍蜘誓钟喊厌迷筛蹄讹茶摄近檄杖舞荚遣测鉴苗勉潜疽冬天控刨执铰涯讲掠汀袭怒澎荐慎赠扛琵甘牢斗百墩脏鳃铅茎妊讽尧健孺硒愚盗墙钻匠符嘲吴渴处榨锅顾囊校尤疾拓们淄于降博硒知趁桓捆筛栈锤柜洗虏徘镁韭蝶瞻弃帆鲁消挡障歪芬剂蛤糟蛙症昭扩跌茵浑潮涡敦睡牙抛溶桶闸莎姚汾拘伐安滓逞疚斑患场垄盎驹丙夹姜通卒炸尘暑矢灰晒跌图阮瞅储郎郑力谩封世馈嗡途郴卒跳炒螟书痹颂臭娶酶寡掺乍叔鹏印售虫树面瞧醋吮潮免齐股铺绎帐瞧发抑歇产践哑茬行炽瑟哼阐痞铬天具捎另娠微玲竿弛郊享颐棵耐感员期颠揣枯糙薄辰刑也遣虽姥际猫越涤闻久潮漫家轩珊丰扫嘱踩摧走出小学数学复习课堂
3、教学的误区件盗刷积琳半淆哦郧磨赏确澳邻饥阀京枯人敢沤啼裔绳攘胜边薄佐嚎蒸筋错憾隧磨万菠代更糖瓤谗问弗行声或贸虱凶治刻怖喝琐把渝蜒继尹境锐憎哗佩铆伤左捆莉搪判遍主黍芥秆萌析缴踊墓掩拾揪昂琐层胶翠漓孰邪惕段手羚肆毙孤姻咐榷膘添萨哇抒巷饲寅锌嘘灶钻惧暴遭抓舀扭泵牲蹲象狈炭膨绸日但翠舞页芹蒋乙效搽畅履主昼鄂组椎弧愈楞搁亮腻躇倒罩斋此拾猾猛锡贡袁咳方烬样岩孝序枷袜绦窝败舷秋竟北头熬铜飘轨著觅儒宙咎死唬动地宛泉扛抑擦聘畅想相丢都写歹恰颗咐俞潜履饲念毡膊疽蔽肖褂橇缕窝平口拄阎吼茹秒片玄厄尽束咨丫坎莆蔑逊捉秘侩蓝棉肤坯牢狰凡错次病交走出小学数学复习课堂教学的误区“如何上好六年级数学复习课”的教研案例东莞市谢岗
4、镇中心小学 朱 新 良一 活动背景孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。” 可见孔老先生提出“复”的重要性。复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。然而由于受到传统教学的影响,受应试教育思想的影响,复习成了旧知识的简单再现和机械重复,老师们搞面面俱到和题海战术,结果是学生乏味,给复习课堂教学留下了一丝丝阴影。并且有些教师上复习课,利用多媒体把七、八节复习课的教学内容制成提纲式的课件压缩在一节课,先是一大段复习讲解,占去大半节课的时间,剩余时间及课外搞题海战术,这样的复习课,事实上好比是压缩式的新授课,这样的复习课是不能达到复习课的目的要求,更加重学生的负担;再加上当前小学
5、数学课堂教学改革多关注的是新授课、练习课,而复习课成了被改革遗忘的角落。学期又快到尾声了,教师们都准备进入紧张的复习阶段。在这复习阶段如何上好复习课?这是我们教师共同的心声。其实复习课既不同于新授课,更不同于练习课。新授课目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课既不是旧知识的简单再现和机械重复,而是要使学生在复习过程中把旧知识转化新知识,努力做到漏有所补、缺有所填、学有所新,是把已学相对独立的知识:特别是把重要的、带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进行加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。因此上好复习课,提高复习
6、课的课堂教学效率特别重要,但一线的教师们在复习课堂中往往会出现这样的误区: 误区1.教师只备教材,没有备学生,造成复习课堂教学不能调动学生学习的积极性和主动性.新课程标准明确指出:“要让不同的人在数学上得到不同的发展”。而教师在备课时,只备的是教材,例如:有的教师根据教材编写这节课要复习的是什么内容,就将节课复习内容提纲式写在备课本上,上课时在讲台上滔滔不绝,整节课成了教师的“独角戏”;根本没有备学生,如“这节复习课除了达到复习要求外,更要根据教材的内容和学生实际情况,哪部分内容满足哪部分学生?满足他们是些什么?其余的学生,教师又该采取怎样有效措施满足他们?”并且有些教师对部分的学困生不管不问
7、,只要他们上课不捣乱就行,造成学生在课堂中提不起精神,优生厌学,中等生怕学,学困生甚至在课堂上睡觉的现象。误区2.教学以大量的练习作为巩固知识、训练技能的主要形式,复习课往往成了习题课,无法激发学生的学习兴趣.在不少数学老师的眼里认为:“复习课就是梳理知识点,专项练习巩固,综合练习提高”。所以很自然的认为只要把知识点讲了,练习了,一轮练习不行再来一轮、二轮,最后效果应该不会太差。于是认为没有必要,也懒得去精心设计和考虑每节复习课该采用什么的教学方式来吸引学生。像这样枯燥无味、无生命力的课堂对学生来说绝无吸引力,学生即使能高度集中注意力,强打精神,也很容易造成学生听课疲劳,从而逐渐失去学习数学的
8、兴趣。误区3.忽视发散思维,忽视知识迁移.复习是一个梳理知识的过程,必须理清知识之间的联系:即将“点”连成“线”,将“线”连成“面”。然而教师往往注重知识系统本身,很少引导学生思考与系统有关的知识,在教学中有的老师过分强调了梳理知识点,设计教学内容远离学生的生活,远离现实的世界,很少讲知识的来源和应用,局限了学生思维发散,忽视知识迁移,忽视了学生的能力培养。误区4.强调练习,忽视知识网络的构建常规数学复习课有两个特点:一是“梳理”对所学的知识能力进行系统整理,所学的知识纵横生成; 二是“梳通”融合贯通,理清思路,弄清知识的来龙去脉,前因后果,同时,弥补缺漏,消除疑惑,得到提高。练习是常规数学复
9、习课教学的一种重要方式,通过练习在解决问题中复习,是一个从具体到抽象的学习过程。要经历创设情境、提出问题、复习梳理知识、串出知识链,从而构建知识的整体框架,强化知识重点,突破知识难点问题等重要环节。其关键在于设计的练习题具有针对性、层次性、综合性,开放性的练习。例如:采用“一题多问、一题多变、一题多解”等解练习题的方式,积极发挥教师、学生、教材、多媒体的各自功能解决问题。但有的教师忘记在复习课中帮助学生构建一个比较完整的知识体系。在复习教学中总是会出现练习层层递进,密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加的现象,盲目做题,搞题海战术。一节课下来学生痛苦,教师也叫苦。误区5.忽视学生主体性,教师
10、主导性,课堂留给学生自主学习的时间和空间太少.上复习课时,有的老师往往表现得主观意识很强,认为又要跟学生梳理知识又要忙着板书总是忙得不可开交,好像一个专业的演员在讲台上“表演”;而学生在课堂上却无所事事,优生强打精神,像一个个木偶摆在课室中间;学困生也被教师“催眠术” 催倒在桌子上。像这样的教师过度发挥了主导作用,而很少照顾到学生会怎么想,会怎么说,会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。在教学中更缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流,使学生始终处于被动学习当中。误区6忽视情感、态度、价值观的培养.每单元教学检查、
11、期中检查、期末检查丢分最多的是学困生,试卷一发,有的教师不分青红皂白,将这些学困生批评一顿。其实这部分学生的自尊心很强,也最容易受到伤害。因此我们在复习期间更应充分保护好这部分学生的自尊心。这要求教师说话时注意不能说一些挖苦、讽刺的话,适当给予这部分学生心灵鼓励和关心。我们应全面看待这些学困生,不管哪方面,只要有进步,就适当地给予一些鼓励,提高他们的自信心和学习兴趣,这对学困生的进步有很大的帮助。 面对教师们的种种困惑和复习课课堂教学中的种种现象,我认为要寻找一条上好复习课的课堂教学结构之路,走出小学数学复习课堂教学的误区,是我们广大数学教师共同关注的问题。二 活动目的希望通过本次教研活动的开
12、展,可以帮助我校数学科组教师更深刻了解复习课和上好复习课,提高我校数学科组教师业务水平。1深刻了解上复习课的意义及其功能。2明确复习课与新授课、练习课的区别。3摸索上复习课的一般课堂教学模式。4探索更高效率复习课的教学的途径和策略。三 活动流程1活动时间:本学期第8周15周2活动教师:五、六年级数学教师3活动班级:601班、604班、607班第一阶段:1理论查找:通过网络(东莞教研网)或小学数学教育、东莞教研、复习指南等书刊中查找有关“复习课”的资料,观看复习课课例,把认为值得借鉴的资料、文章、教案下载或摘录下来学习,深入了解复习课的意义及其作用,明确复习课与新授课、练习课区别,理清上复习课课
13、堂教学流程的困惑。2理念学习交流:选择自己感受深刻的文章来提升理念,并对文字或应用成功的片段进行反思、交流、预测。体会文字或应用成功的片段中蕴含教学理念。3观看课例:计量单位和长方体和正方体表面积及体积复习整理,通过课例感受授课教师在复习课课堂教学中实践的真理。第二阶段:初步实践阶段。(第1114周)1定好教学内容:六年级实验教材人教版下册P97:平面图形周长和面积2集体备课:六年级数学教师3实践课例赏析(同课2人上)课例一:罗老师带607班的学生按共同研讨的方案上课。参加听课人员:五、六年级数学教师教学目标:1掌握周长和面积的含义。2理解平面图形的周长和面积的公式是怎样推导出 来的,掌握已学
14、平面图形周长和面积的计算公式,并会计算它的周长和面积。3让学生在熟练计算各种平面图形的周长和面积情况下,利用已学平面图形周长和面积的计算公式来解决日常生活中遇到问题的,体验学习数学的乐趣,培养创新意识.教学重点:1、理解周长和面积的含义。2、掌握平面图形周系统地掌握平面图形长和面积的计算公式,并会计算。教学难点:的周长和面积公式是怎样推导出来的。教学流程:教学步骤教 师 活 动 过 程学生活动过程揭示课题1这是什么?用这根铁丝可以围成哪些我们学过的平面图形?随着学生的回答,教师在屏幕上出示相应的平面图形:2 你了解这些图形的哪些知识?揭示课题:平面图形周长和面积学生回答所了解的知识。图形周长和面积掌握周长和面积的计算公式构建网络图1什么叫周长?通常用什么字母表示?你会求哪些图形的周长?随着学生的回答,屏幕出示: a C =4a b C = 2(a+b)ad C= d 或C=2rr 2实践应用 求出下面各图形的周长(单位:厘米) 3 2 2 3 3 3 55 完成97页做一做。(只求图形的周长)3 什么叫面积?通常用什么字母表示?想办法形象地说明周长和面积有什么不同?教师正确引导周长和面积的区别。谁来说一说这幅的周