《教科版小学五年级科学上册1.4《光的传播方向会发生改变吗》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学五年级科学上册1.4《光的传播方向会发生改变吗》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、光的传播方向会发生改变吗【教材简析】本课是五年级上册光单元的第 4 课。本课延续上一节课的内容，研究光 的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物 体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。教材中，用一张图片引出本课的主题光的传播方向会发生改变吗，接下 来的学习内容包括以下几部分。第一部分：聚焦，提出学习的核心问题光的传播方向会发生改变吗； 第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的 折射原理的基础上，解释生活中的现象。第三部分：研讨，把教材中三个实验需要
2、解释的问题提出来，让学生思考、 交流，获得结论。【学生分析】本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课 的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体 继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之 前了解得不多。在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由 于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。【教学目标】科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不 同介质的交界处发生偏折。科学探究目标1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。2.
3、能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标认识到自然界事物的变化是有规律的。【教学重难点】重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光 线在不同介质的交界处发生偏折。难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向 的规律。【教学准备】为学生准备：实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。 教师准备：装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。【教学过程】一、导入并聚焦核心探究主题PPT 出示图片，复习旧知识并引出新内容。教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传
4、播，如果光遇到的物体是一 个透明的物体，光能穿过物体继续传播。设计意图 ：回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同 时，这一知识点是研究本课内容的前提。教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题）学生基于生活中看到的现象进行猜想。设计意图 ：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心 问题。二、探索（一）激光笔射出的光线从空气进入水中1.实验教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。 PPT 出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。设计意图：本
5、实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过 实验，学生很容易获得实验结论。2.提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记 录下来。学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生）设计意图：学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解 光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。4.学生汇报交流。5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。（二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象1.教师：
6、同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如 果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象 呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。2.出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3.再次提醒：激光笔不能照射同学。4.学生分组实验，组内交流并记录。设计意图：这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔 好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象， 正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生
7、理 解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射 进另一种介质时，则不会产生折射现象。（三）实验：鱼缸中多出来一条鱼教师 PPT 出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一 下，并把看到了现象画下来。学生实验，观察现象，记录在活动手册中。三、研讨1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？引发全班学生讨论。教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但 是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不
8、同密度的透明介质， 光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。2.问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？学生充分交流，然后汇报观察到的现象。教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射 入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上 是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改 变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。3.问题：怎样能看到两条鱼？学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。教师 PPT 出示光路图。教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。 四、联系生活，解决生活中的问题渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？学生运用所学知识进行解答。教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折 射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于 光的折射的有趣现象。【板书设计】光的传播方向会发生改变吗光从一种介质斜射 进入另一种介质时会发生折射光从一种介质垂直 射进另一种介质时不会发生折射
