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1、爬山教学设计爬山教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的爬山教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。爬山教学设计1、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。、学习作者视察和表达的方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。、激发学生视察的爱好，做生活的有新人。通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。爬山虎是怎样向上爬的。课件、彩笔、画纸一、质疑，激发阅读爱好、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么
2、？、学生沟通自己的想法3、老师梳理问题大致如下：脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？二、研读，体会自然的奇妙、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了许多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。、学习第三自然段。谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？看图认一认爬山虎的脚，说说依据。指导朗读。、分小组探讨学习第四自然段。请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在人小组里学习第四自
3、然段，看看爬山虎是怎么往上爬的沟通汇报。重点指导句子：长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？指导朗读。、自学第五自然段。自读课文。说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么改变？指导朗读。三、朗读，感受文字的韵味、因为有了爬山虎这样奇妙的脚，才有那满墙的漂亮的叶子。想不想观赏一下呢？、课件观赏。、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。四、总结，拓展课外的世界。、学
4、了课文，你最大的收获是什么呢？、老师小结。今日我们学习了爬山虎的脚一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心视察四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你的手中的笔去描绘美妙的世界。、下面，就给同学们一次呈现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。板书设计位置、形态、颜色样子爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙触着坚固没触萎了改变爬山教学设计2大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比较清晰的简洁记叙文。”而条理比较清晰对学生来说，就要按肯定的依次去视察事物，描写事
5、物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的视察细致入微，描述活灵活现，最能体现围绕一个意思选好内容，按肯定的依次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。学校旁边有爬山虎，课前我组织学生实地视察。视察前我布置了视察提纲：、爬山虎给你一个什么印象？、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写视察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生驾驭重、难点，激发学生的爱好。爬山虎脚的生长位置、形态、颜色等静态的东
6、西，通过实地视察，学生简单驾驭。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能刚好反馈。、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。、实地视察爬山虎、写视察爬山虎的日记。、投影片。、多媒体课件： 爬山虎的脚爬墙示意图。 一堵墙上的爬山虎。两课
7、时。第一课时学习目标、熟读课文，初步理解课文内容；、学会生字新词；、给课文分段；、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学打算、实地视察爬山虎。、写视察日记。教学过程一、导入新课、谜语： 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习爬山虎的脚。、对课题质疑。二、检查预习对爬山虎的了解状况；三、出示学习目标、自读四、
8、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、说明生字词。五、默读、思索、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组探讨分段状况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、思索： 这一段讲了什么？ 你觉得爬山虎有什么特点？、提问。七、教学其次段（第自然段）、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的： 爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ 探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然
9、后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑九、做练习板书设计爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得簇新一顺儿朝下匀称其次课时学习目标、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。教学重点了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。、多媒体课件： 爬山虎的脚爬墙
10、示意图； 一堵墙上的爬山虎。教学过程一、复习检查练习。（投影片出示）二、导入课文作者是怎样视察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第自然段、默读：用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？、提问：出句子投影，齐读。、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。、这一自然段讲了什么？、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意）三、学习第自然段、自由读
11、。、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作：触-巴-拉-贴、齐读、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。、指导朗读。、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。、多媒体再显示：一棵-满墙的爬山虎、这一自然段主要讲了什么？四、教学第自然段、依据课后练习，轻声朗读。、同桌探讨、汇报。、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？（视察细致、耐性）五、第三段总结作者围绕爬山虎的脚
12、的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇视察日记八、课外作业、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段；、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计生长位置、形态、颜色爬山虎的脚触-巴-拉-贴爬山教学设计3、通过对课文段落的自主感悟和特性解读，了解叶老一丝不苟的写作看法和平易近人的人品。、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。、链接作者的文学之路，品尝重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感谢与怀念之情。、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段
13、落。学生的阅读是一种自主的特性化行为。在阅读对话活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读爱好，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的养分。一、回顾诵读，初读课文、四十多年前，闻名作家叶圣陶曾在爬山虎的脚中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。、沟通初读感受，梳理课文中的人与事。二、多层解读，深悟课文叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。、自主读悟，表层解读：默读课文，联系课文中语句详细说说你的感受。出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（ ）。他跟我的谈话，让我（ ）。（引导学生联系文中几处详细描写读懂“仔细、平和、质朴”等。）、资料帮助，特性解读：
