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1、莫做孩子的报忧者月城中学孙存云苏霍姆林斯基谈过一个 10 岁女孩的故事, 小女孩的妈妈给苏霍姆林斯基写信, 说她的女儿流着眼泪打开了写满了“ 2 分”的成绩册,恳求说: “妈妈,咱们搬到没有学校的地方去住吧”读着这样的故事,我的眼泪在不知不觉中流了下来。教师本为人类灵魂的工程师,学校本是孩子成长的乐园,怎么会让一个孩子想要逃离学校呢?作为班主任,深感教师应该用尽洪荒之力,向孩子传递教育的力量,引领他们做更好的自己,莫做孩子的报忧者。一、莫说“不允许”2014 年我做初二( 9)班级的班主任,班级有一个叫陈溢才的学生,他身材高大,发育显然比其他同龄人要早一些,而满脸的青春痘,二八分的头发,让人印
2、象深刻。他酷爱篮球,不仅周末的篮球训练雷打不动,每天的体育课只要老师要求自由活动,他也是进行篮球训练。有一天下雨,课外活动只好变成室内自修课,他沮丧着像一只蔫巴的茄子。也许是天公做美,几分钟后太阳竟然穿破云层,倾泻在宁静宽敞的操场上。这时候的我可以让他们去操场自由活动,也可以说“不允许” 。孩子们用热切的目光看着我,当我确定雨后操场完全可以上室外活动课时,孩子们像飞出笼子的小鸟般雀跃着冲向操场,而他,陈溢才,是那最欣喜的一个。看着小陈抱着篮球冲向篮球场的有力身影,我很欣慰自己没有说“不允许”。因为这份允许,他毫不畏惧风吹日晒、酷热严寒;因为这份允许,他能在筋疲力尽时坚持将身体一次次向上跃起,将
3、球送进篮筐;因为这份允许,他能在艰苦的训练中找到快乐,能在每个周末的清晨早早地来到学校参加训练,不畏困难,不惧艰辛,这就是欣赏的力量!第二年六月,小陈以遥遥领先的分数考上了青阳高中,并在第一时间打电话给我,告诉我他特别感谢我的“允许” ,允许他在紧张的学习中坚持篮球训练,允许他自由发挥自己的业余爱好,我想,这就是教育的力量,它让孩子们都能成为更好的自己。二、莫说“你不行”那是几年前,年轻的我刚踏上工作岗位。我中途接手初二( 3)班,班级有一个叫杨海龙的学生,他经常欺负同学,上课捣乱,不服从老师管理,是有名的“问题学生” 。一次,他在课堂发出怪叫扰乱正常的上课秩序,数学老师提醒他注意纪律,他竟然
4、和老师吵了起来,数学老师愤而摔门出去。课代表跑到办公室喊我,火冒三丈的我冲进教室不管青红皂白狠狠地批评了他。没想到,他不但不服气,还当着全班同学的面理直气壮地顶撞我,眼神中还流露出对我的不屑一顾,年轻气盛的我随手拿起他桌上的一叠试卷,猝不及防的扔向了他。他立1刻怔住了,大声说: “你太过分了。”然后骂骂咧咧地冲出了教室。我感到自己受了莫大的委屈和耻辱,觉得做老师的尊严被践踏了,恨不得找个地缝钻进去,也认定他是一个一无是处、无药可救的学生。可后来的事情却改变了我的看法。那是不久之后,学校举行秋季运动会,在操场上进行班级间“三人制”篮球赛,杨海龙一次次漂亮的投篮,让我看到了他的闪光点。我带领全班同
5、学一次次为他加油呐喊,中场休息的时候,我示意同学对他嘘寒问暖,拿水拿毛巾。他穿过人群的目光,腼腆地朝我微微的一笑,瞬间融化了我对他的怨言比赛结束,我趁热打铁抓住这一契机,在全班同学面前向他公开道歉。我说作为班主任不该不问青红皂白就批评他,更不该用试卷扔他,请他以及全班同学的原谅。面对我的诚恳,他有些不自在,又好像有点受宠若惊,一改往日那蛮横的样子,头低得很低很低。第二天进办公室, 我的教科书里有一张纸条, 纸上赫然写着:“孙老师,谢谢您!对不起,应该道歉的是我,我不该在数学课捣乱,更不该骂您。请您原谅我!您就看我的表现吧! ”虽没有签名,而我确定,那就是杨海龙。从那以后,杨海龙的表现像脱胎换骨
6、一般,让我的班级管理更加得心应手。也许,他和所有学生一样,想要的也就是老师的尊重,数学课上的捣乱也是为了引起老师的注意,怕老师漠视他。有人说,越是调皮的学生,越是缺少关爱和理解,更需要别人的尊重,他们敏感的心更需要老师的呵护,他们对学习的倾向性会更加强烈。莫说“你不行” ,紧紧抓住孩子的错误紧紧不放,“一棍子打死”是对孩子价值的扼杀。尊重形成价值,对孩子的尊重能唤醒他们的潜能,能激励他们展现自己的美好,用积极的行为融入班集体中,成为一个传递正能量的人。三、莫说“你没用”课堂上,常常发现有些同学回答问题的时候声音蚊子般柔弱,在嘴里嘟哝着,根本听不清楚。眼神是怯怯的,整个人弓着身子,没有一点少年的
7、自信。我每次都鼓励他们,但是收效并不很大。为此,我也苦恼过,想弄明白到底是什么原因让孩子丧失了这个年龄的自信。有一次和一个毕业好几年的学生聊天,在校时他并不是一个成绩很好的学生,而是属于语文默写都要每天被老师追着重默的人,一个自卑到不敢大声回答问题的学生。中考后他上了一个普通的中专,好在他学的专业是他感兴趣的烹饪专业,现在已经毕业,在月城的一家酒店上班,因为手艺不错,勤劳肯干,为人还谦和,大家都很喜欢他,他也变得非常自信,口才尤为了得,滔滔不绝,娓娓道来,从他身上你看不出一点点自卑的痕迹。我开玩笑地问他:“你现在怎么这么能说啊?以前的你可是个闷葫芦!”他难为情地一笑:“是啊,以前觉得老师同学都
8、看不起自己,有时候自己都看不起自己!现在工作了,觉得我也是个有用的人”他的话给我很大的震动,“觉得自己有用”是对学生最好的暗示,最好2的激励,觉得自己能做好一件事情,觉得自己能把学习搞好,这份信念有了,还担心不能字正腔圆地回答老师的问题吗?但是教学过程中,学生的自信心在一次次考试中被消磨殆尽,一次次排名次让大多数学生对自己的能力产生质疑,孩子们很少有人能“觉得自己有用”。有人说班主任管理,只有管没有理,是不能叫做管理的,最好的理就是理解并尊重孩子的个体差异,莫说“不允许” ,莫说“你不行”,莫说“你没用”,用热爱呼唤动力,用尊重引领美好,用激励坚定信念让每个人都感到自己的重要,著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作什么是教育中写道:“教育的本质是心灵的教育,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂推动另一个灵魂”。 每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾,作为老师,让每一朵花都绚丽地绽放是我们的天职!3