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1、莫做孩子的报忧者月城中学孙存云苏霍姆林斯基谈过一个 10 岁女孩的故事， 小女孩的妈妈给苏霍姆林斯基写信， 说她的女儿流着眼泪打开了写满了“ 2 分”的成绩册，恳求说： “妈妈，咱们搬到没有学校的地方去住吧”读着这样的故事，我的眼泪在不知不觉中流了下来。教师本为人类灵魂的工程师，学校本是孩子成长的乐园，怎么会让一个孩子想要逃离学校呢？作为班主任，深感教师应该用尽洪荒之力，向孩子传递教育的力量，引领他们做更好的自己，莫做孩子的报忧者。一、莫说“不允许”2014 年我做初二（ 9）班级的班主任，班级有一个叫陈溢才的学生，他身材高大，发育显然比其他同龄人要早一些，而满脸的青春痘，二八分的头发，让人印
2、象深刻。他酷爱篮球，不仅周末的篮球训练雷打不动，每天的体育课只要老师要求自由活动，他也是进行篮球训练。有一天下雨，课外活动只好变成室内自修课，他沮丧着像一只蔫巴的茄子。也许是天公做美，几分钟后太阳竟然穿破云层，倾泻在宁静宽敞的操场上。这时候的我可以让他们去操场自由活动，也可以说“不允许” 。孩子们用热切的目光看着我，当我确定雨后操场完全可以上室外活动课时，孩子们像飞出笼子的小鸟般雀跃着冲向操场，而他，陈溢才，是那最欣喜的一个。看着小陈抱着篮球冲向篮球场的有力身影，我很欣慰自己没有说“不允许”。因为这份允许，他毫不畏惧风吹日晒、酷热严寒；因为这份允许，他能在筋疲力尽时坚持将身体一次次向上跃起，将
3、球送进篮筐；因为这份允许，他能在艰苦的训练中找到快乐，能在每个周末的清晨早早地来到学校参加训练，不畏困难，不惧艰辛，这就是欣赏的力量！第二年六月，小陈以遥遥领先的分数考上了青阳高中，并在第一时间打电话给我，告诉我他特别感谢我的“允许” ，允许他在紧张的学习中坚持篮球训练，允许他自由发挥自己的业余爱好，我想，这就是教育的力量，它让孩子们都能成为更好的自己。二、莫说“你不行”那是几年前，年轻的我刚踏上工作岗位。我中途接手初二（ 3）班，班级有一个叫杨海龙的学生，他经常欺负同学，上课捣乱，不服从老师管理，是有名的“问题学生” 。一次，他在课堂发出怪叫扰乱正常的上课秩序，数学老师提醒他注意纪律，他竟然
4、和老师吵了起来，数学老师愤而摔门出去。课代表跑到办公室喊我，火冒三丈的我冲进教室不管青红皂白狠狠地批评了他。没想到，他不但不服气，还当着全班同学的面理直气壮地顶撞我，眼神中还流露出对我的不屑一顾，年轻气盛的我随手拿起他桌上的一叠试卷，猝不及防的扔向了他。他立1刻怔住了，大声说： “你太过分了。”然后骂骂咧咧地冲出了教室。我感到自己受了莫大的委屈和耻辱，觉得做老师的尊严被践踏了，恨不得找个地缝钻进去，也认定他是一个一无是处、无药可救的学生。可后来的事情却改变了我的看法。那是不久之后，学校举行秋季运动会，在操场上进行班级间“三人制”篮球赛，杨海龙一次次漂亮的投篮，让我看到了他的闪光点。我带领全班同
5、学一次次为他加油呐喊，中场休息的时候，我示意同学对他嘘寒问暖，拿水拿毛巾。他穿过人群的目光，腼腆地朝我微微的一笑，瞬间融化了我对他的怨言比赛结束，我趁热打铁抓住这一契机，在全班同学面前向他公开道歉。我说作为班主任不该不问青红皂白就批评他，更不该用试卷扔他，请他以及全班同学的原谅。面对我的诚恳，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，头低得很低很低。第二天进办公室， 我的教科书里有一张纸条， 纸上赫然写着：“孙老师，谢谢您！对不起，应该道歉的是我，我不该在数学课捣乱，更不该骂您。请您原谅我！您就看我的表现吧！ ”虽没有签名，而我确定，那就是杨海龙。从那以后，杨海龙的表现像脱胎换骨
6、一般，让我的班级管理更加得心应手。也许，他和所有学生一样，想要的也就是老师的尊重，数学课上的捣乱也是为了引起老师的注意，怕老师漠视他。有人说，越是调皮的学生，越是缺少关爱和理解，更需要别人的尊重，他们敏感的心更需要老师的呵护，他们对学习的倾向性会更加强烈。莫说“你不行” ，紧紧抓住孩子的错误紧紧不放，“一棍子打死”是对孩子价值的扼杀。尊重形成价值，对孩子的尊重能唤醒他们的潜能，能激励他们展现自己的美好，用积极的行为融入班集体中，成为一个传递正能量的人。三、莫说“你没用”课堂上，常常发现有些同学回答问题的时候声音蚊子般柔弱，在嘴里嘟哝着，根本听不清楚。眼神是怯怯的，整个人弓着身子，没有一点少年的
7、自信。我每次都鼓励他们，但是收效并不很大。为此，我也苦恼过，想弄明白到底是什么原因让孩子丧失了这个年龄的自信。有一次和一个毕业好几年的学生聊天，在校时他并不是一个成绩很好的学生，而是属于语文默写都要每天被老师追着重默的人，一个自卑到不敢大声回答问题的学生。中考后他上了一个普通的中专，好在他学的专业是他感兴趣的烹饪专业，现在已经毕业，在月城的一家酒店上班，因为手艺不错，勤劳肯干，为人还谦和，大家都很喜欢他，他也变得非常自信，口才尤为了得，滔滔不绝，娓娓道来，从他身上你看不出一点点自卑的痕迹。我开玩笑地问他：“你现在怎么这么能说啊？以前的你可是个闷葫芦！”他难为情地一笑：“是啊，以前觉得老师同学都
8、看不起自己，有时候自己都看不起自己！现在工作了，觉得我也是个有用的人”他的话给我很大的震动，“觉得自己有用”是对学生最好的暗示，最好2的激励，觉得自己能做好一件事情，觉得自己能把学习搞好，这份信念有了，还担心不能字正腔圆地回答老师的问题吗？但是教学过程中，学生的自信心在一次次考试中被消磨殆尽，一次次排名次让大多数学生对自己的能力产生质疑，孩子们很少有人能“觉得自己有用”。有人说班主任管理，只有管没有理，是不能叫做管理的，最好的理就是理解并尊重孩子的个体差异，莫说“不允许” ，莫说“你不行”，莫说“你没用”，用热爱呼唤动力，用尊重引领美好，用激励坚定信念让每个人都感到自己的重要，著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作什么是教育中写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂推动另一个灵魂”。 每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为老师，让每一朵花都绚丽地绽放是我们的天职！3
