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1、七颗钻石试教反思一番梳理后，我有了一种豁然开朗之感，对教材也有了进一步的理解，但要真正领会老师们的精神可能还有一定的距离。以下是出guo 的七颗钻石试教反思，欢迎参考，请点击出guo 查看。由于是第一课时的教学，我在课的设计时关注了很多方面，比如怎样导入，如何体现课的完整性，教学内容的划分等，既要吸引学生的注意力，又不落俗套，于是，大致作了以下这样一些安排，以及如此设计的不成熟的想法：(一) 情景渲染，酝酿情感。我先让学生观看一组旱灾后的图片，说说看到的景象， 感受大旱带给我们的毁灭性的灾难，为感悟课文的第一自然段埋下伏笔。 接着，通过老师讲故事让学生初步了解故事内容，并用“听了故事，你想说什
2、么?”让学生说出最真实、最直接的感受，为整节课“爱”的主题奠定情感的基调。(二) 初读课文，进入情境。在听故事的基础上让学生自己来读课文，同时思考：这篇课文主要讲了一件什么事?划划水罐发生了几次变化 ?这样设计主要出于让学生进行整体感知，了解课文主要内容，通过交流反馈并板书出水罐的五次变化。(三) 角色转换，移情体验。学生对课文内容有了初步的了解之后，让学生再读课文，并找找哪些句子触动了你的心灵。这样做是想体现学生的自主性，个性化的朗读体现了新课程的教学理念。(四) 潜心品读，深化感悟。 1、学习第一自然段，主要让学生感受“大旱灾” 的严重，深切体会水的重要性。 2、第二自然段的学习，主要是感
3、受小姑娘的孝心， 一颗爱妈妈的心使得水罐发生了神奇的变化，从空的变成了满的。(五) 升华情感，深化主题。整个设计本想创设一种情境， 让学生在学习的同时被浓浓的 “情” ( 同情和温情 ) 所包围，并能进行角色的转换， 真正走进小姑娘的内心，把自己也当作是小姑娘， 从而达到人与文的结合。 因为课文的内容并不是很难理解，而重在情感的熏陶。【花絮一】再读课文，哪些地方让你特别感动?生 1：读“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”生 2：读“很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了， 草木丛林也都干枯了， 许多人和动物都焦渴而死。” ( 师：听出了你的同情
4、心。 )生 3：读“小姑娘回到家，那水罐交给了母亲。母亲说：我反正要死了，还是你自己喝吧。 她又把水罐递给了小姑娘。 ”( 师：这是母亲对女孩的爱。 )生 4：读“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。” ( 师：读出了女孩的爱心。 )反思：从学生的回答中，可以看出他们关注的角度还是多方面的，充分体现了阅读的个性化，以及语文学科所特有的多元的感悟。【花絮二】学习第一自然段师：读后你知道了什么 ?生 1：我知道那里的水都干涸了，从“所有的河流和水井都干涸了”知道的。师：谁也读出了自己的感受了 ? 生 2：人
5、们很需要水。生 3：很多动物和人都死了。生 4：水很重要。师：这一次的旱灾很严重，从哪里看出来的 ?生：“大旱灾”、 “所有的”、 “许多人和动物都焦渴而死”、“干涸”、“干枯”、“三个都”反思：一开始我的问题比较模糊，所以学生都是泛泛而谈，当我发现学生的感悟没有抓住语言文字时，又忙着把问题抛出， “这一次的旱灾很严重，你从哪里看出来的 ?”虽然学生对旱灾的严重性是认识到了，对水的重要性也理解到了，但整个过程出现了反复，显得冗长拖沓。【花絮三】学习第二自然段师：你能想像小姑娘当时都找了哪些地方?结果又怎样呢 ?( 想像说话 )生 1：她可能在家的附近找了又找，河边，池塘边，还是没有找到一点点水
6、。生 2：她走到了远一点的地方去找水，在那些小溪、小河里找啊找，可是还是没有水。生 3：她走得很累，走了很远很远的路， 可就是找不到一点水，她非常地着急。生 4：小姑娘可能在梦里也还在想着找水。师：看到小姑娘这么辛苦和劳累，天上的神仙也感动了，他们会做些什么 ?反思：学生的想象力很丰富，都能联系前面讲到的大旱灾去想像小姑娘找水是多么的艰难，不管她怎么努力地去找水， 可还是一无所获。但我接下来说出的“神仙”就显得很突兀，有种莫名其妙的感觉。其实我是想揭示出水来得神奇，可是这么设计似乎并不妥当。说实话，在准备这节课的时候我还是充满了信心的，但一上下来，所有的信心全没了，在很多问题的设计中，学生的回
7、答大大脱离了我的预设，让我措手不及。后来，在与何老师及其他老师的交流中，问题逐渐明朗起来， 症结主要还是在于我钻研教材不够， 以至课堂的有效性不能凸显。何老师给我总结了以下几个方面，让我加以改进：( 一) 钻研教材还不够深入， 在感悟小姑娘的爱心和孝心时，还应该体会到童话的神奇， 题目七颗钻石与课文内容有什么联系呢?其实，原本空的水罐变成了满满的清澈新鲜的水就是一种奇迹，而这神奇学生并没有感悟到。(二) 教学流程的设计还存在问题，有种回环往复的感觉，比如初读时的整体感知，说主要内容，水罐的几次变化，后来又安排了环节说说最感动你的地方， 觉得有点多余，以至于最后时间上也来不及。(三) 感悟还是比
8、较单一，应该多元。比如对小姑娘的感悟不仅仅是她的孝心和爱心，还有的坚持不懈、坚强、有毅力等，鼓励学生个性化的朗读和感悟。(四) 在情感体验中不能忘记语文的语言文字训练，像第一自然段中就有很好的语言文字训练点，如“干涸和干枯的区别” ，体会“焦渴而死”的程度，从而引领学生感受作者用词的准确性以及汉语言的魅力所在。(五) 如何使“钻石”贯穿于课堂，这也是不能忽视的一个方面。因为既然课题取名为七颗钻石必定有它内在的联系，我们不能一节课下来没有呈现。(六) 感悟要注意层次性，不能一成不变，在第二自然段的学习中注意方法的运用，各有侧重。我们经常说“听君一席话，胜读十年书。”确实是这样，当我听完何老师及其
9、他老师们的意见后，才意识到课并不能随心所欲地上，一定要对教材反复地研读， 要教给学生什么， 首先我自己应该清楚地了解教材内容，而不能摸棱两可。比如说让学生说说主要内容，到底要说到怎样的程度其实我的心中也是没底的，这样如何去引导学生说好呢 ?而对于每个环节的设计我要达到怎样的目的应该是很明确的，绝对不能“脚踩西瓜皮”。而我在准备这堂课的过程中只是注重了形式上的设计，却忽略了内在的、本质的东西，但这才是学生真正需要的。一番梳理后，我有了一种豁然开朗之感，对教材也有了进一步的理解，但要真正领会老师们的精神可能还有一定的距离，不过，我已经知道要想使课堂上的教学更具有效性，钻研教材是首要任务， 我自己都没吃透，又如何去引领学生呢?我将努力去改变自己，期待着第二次的试教能有所进步。内容仅供参考
