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1、湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的湖心亭看雪教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 湖心亭看雪教案1湖心亭看雪学问与技能1积累一些文言实词、虚词。2了解作者和写作背景。过程与方法1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。2把握文章的白描手法。情感、看法与价值观感受作者高雅脱俗的情怀。重点：反复诵读，体会意境。难点:了解白描手法的运用。诵读法、资料查阅法、类文对比法。上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有也许的了
2、解。可查阅的图书有晚明二十家小品明人小品集晚明小品文库明小品三百篇历代小品文精华鉴赏明清性灵小品等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发觉并提出问题。1课时“上有天堂，下有苏杭。”这句话大家肯定听说过，杭州西湖美景扬名天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”而清代文人张岱就是这样一位领会山水之绝的人。下面让我们观赏他用清爽淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。张岱(15971689年)，明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别名蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。他是官宦世家子弟，前半生过着封建士大
3、夫的风流浪漫生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍旧坚持著述。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜爱游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜爱保藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有剧烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不懊悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成陶庵梦忆、西湖梦寻以及记录明代史事的石匮书，以寄予故国之思。湖心亭看雪是张岱的代表作，出自回忆
4、录陶庵梦忆，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。1请学生听读课文，留意字音和停顿。2请学生熟读课文，读准字音，理解字词。3请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。到西湖的湖心亭看雪。4叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事务。时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点西湖湖心亭人物作者、两个金陵人(舟子、小童)事务看雪1记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭
5、看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”字。“独”，不仅强调数量(只有自己一人)，更写出了作者别出心裁的心态与情趣。2找出写景的句子并体会作者的感情。作者写景运用了什么手法？有什么特点？一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，运用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、
6、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生心情。作者写景，运用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。3文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最终用舟子的话作结，有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很简单产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也
7、写欣赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”，一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与赞许，不仅如此，还包括了对作者品尝、人格的确定与赞许。4本文的语言有何特点？试举例分析说明。此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于改变，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等。写景并不仅仅为了写景，在名篇中，景与情相互交融，密不行分。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃朝气，通过凹凸、远近、动静的改变，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自
8、然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧，寓情于景，于平淡处见真情。文章可分三部分：第一部分写独往赏雪；其次部分写雪后湖景；第三部分写雪中对饮。本文生动描写了湖心亭悠远脱俗的漂亮雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情多种表达方式综合运用，表达了作者对大自然的赞许和避世、清高、脱俗的情怀。1对话、写景、叙事、抒情相融合。这篇小品文有人物，有对话，熔叙事、写景、抒情于一炉，淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。特殊是变换视角所写“上下一白”的湖中雪景的特写镜头，“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒”，简直如朦胧的画、梦幻的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。2人与景相融
9、合。人与景的融合是本文的特色之一，本文写景的一段，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，是茫茫雪景中的亮点，作者以其精确的感受，体会到这隐藏在简洁背后的震撼力。宇宙的空阔与人的渺小构成了剧烈的对比，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但赏雪遇到志趣相投的人又让他释然。心情的改变一波三折，却都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延长。由从景的角度写人转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参加，给原来显得有些冷寂、单调的景物注入了朝气。全文不过160字，却把湖心亭的夜间雪景写得气
10、象混莽，恍惚迷离，把作者“拥毳衣炉火”、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀呈现得淋漓尽致。本课教学我着眼于特性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情性的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读、感悟作者的情感，感受作品的景物描写，驾驭并运用白描的写法。湖心亭看雪教案2一、教学过程：导入新课冬季，最浪漫的无疑是下雪，最漂亮的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。二、介绍湖心亭与作者三、整体把握课文1、听课文录音，留意生字与多音字的朗读崇祯(chngzhn)毳(cu)衣雾凇(sng)沆(hng)砀(dng)铺毡(z
11、hn)喃喃(nn)更(gng)定更(gng)有此人强(qing)饮2、自读课文质疑问难。疏通文句，可同桌间探讨沟通，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。3、积累重要的文言实词和虚词。(1)一字多义：余橈一小舟：撑，划;上下一白：全。是日更定：是，这;是金陵人：是，推断动词。是日更定：更，古代夜间计时单位;焉得更有此人：更，还。(2)词类活用：客此：客，客居，名词作动词。4、齐读课文，读准字音。读古文要正确流畅，还要有韵味。5、请一同学用现代汉语讲解并描述本文主要内容。四、品读赏析1、提问：舟子是如何评价张岱的?2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种
12、感觉来写?“俱绝”写出了怎样的景象?追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会独自一人。这个“独”字反映出他怎样的特性特点?3、找寻“痴似相公者”。(1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高超。你怎么看待这个句子?文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深厚感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致
13、。五、堂堂清1、背诵全文2.练习其次题湖心亭看雪教案31、了解作者和写作背景，并背诵全文。2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的看法。深化理解本文的写景特点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系一课时学生朗读课文，理解文句，整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。一、导语：说到西湖，大家肯定会信手拈来许多诗文，今日我要考考大家(抢答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分别为钱塘湖春行、晓出净
14、慈寺送林子方、饮湖上初晴后雨)今日，我们再观赏冬天的西湖。二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。崇祯(chng zhn) 毳(cu)衣 雾凇(sng)沆(hng) 砀(dng) 铺毡(zhn)喃喃(nn) 更(gng)定 更(gng)有此人 强(qing)饮师配乐朗读。生仿照，自选对手，PK朗读。生点评后在齐读。三、景物观赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景?(找出文中语言并赏析)- “雾凇舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了清寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，运用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生心情。2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景?(一个素雅，一个浓墨重彩)(从直观视觉上感觉白描)引出白描(多媒体显示天净沙.秋思的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的方法。3、女生齐读第一段四、研读赏析，品尝情感1、时间：看雪的时间是什么时候? 更定时分。冬天的凌晨冷到什
