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1、提高教师反思能力浅谈 当今社会正处于转型时期，各行各业发展变化速度之快，让人们应接不暇，同时也带来了浮躁的现象。作为教师，我们从事的是培养人的的工作，不能简单的跟从，也不能简单的人云亦云，更不能天天简单地学一些用一些新的概念。教师在从事教育教学，教育研究，进行教育交流的时候，要保持自己的人格、思维上的独立，内心一定要和谐平静，不能浮躁。为满足当前教改与发展的需要，提高教师素质，有必要提高教师的反思能力。 所谓反思能力是指“教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教研过程中，将教研活动本身作为意识的对象，不断对自我及教研进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师只有具备
2、一定的反思能力，才能主动研究教研中的信息，以质疑的态度来分析教研中的价值，看它是否适应自己的需要。教师要做到在工作中具有反思能力，应做到以下几点。一、 加强教育理论学习要唤醒教师的反思意识和培养反思能力，系统的教育理论学习是必不可少的。一位好的老师，每天最好能做到三件事：读书，谈话，写作。读书可以培养一个完人。谈话可以训练一个敏捷的人，写作可以造就一个准确的人。读，谈，写实际上是在培养和提高人生的文化品位和价值。等于把生活中的寂寞辰光换成巨大的享受时刻，对教学困境的分析和解决离不开理论的指导。只有将实践中反映出的问题上升到理论层面加以剖析，才能找到问题的根源。加强教育理论学习，激发教师教育意识
3、，让教师了解教育新理念、新技巧，促使他们反思已有理念，分析和批判教育活动，进而提高教育活动的理性。读，谈，写习惯的养成是教师必备的好习惯之一。任何好习惯只有躬行实践，身体力行才能养成。 二、培养问题意识问题是探索的开始。具有问题意识才能够在教育教学中保持敏锐的探索意识。仅仅做一个思考是不够的，因为许多思考只是在经验范围内进行，仍在思维层面停留，这是较为被动的。教师作为研究者，不能只停留在思考的层面上，要做一个教育教学的主动探索者 。做一个探索者首先要有问题意识，主动的发现问题，不轻信现成的结论和自己的感觉，不僵化呆板地套用理论，而是主动获取资料，通过对资料的分析、认识，了解问题的现状、原因及其
4、中的各种关系，从而找到解决问题的策略和途径。用科学的精神去探索，用教育科研的方法去研究。反思是从发现问题开始的。“反思来自于自我意识觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫。”爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想像力。”因此，教师在实践中要重视发现问题、提出问题，在教育教研过程中对自己多提几个“为什么”，反思孕育智慧，反思是人多元智慧中的一种智慧。所以我们要有意识观察、审视、反思教研科研活动。三、自我反思的基本要求 1.养成反思习惯提高教师的反思能
5、力，重在反思的习惯养成上。而作为成就的灵魂反思的习惯，在中国古代就有精辟的见解，他们将人生阶段分为：格物、致知、立志、修身、齐家、治国、平天下七个阶段。首先是格物，既寻求事物的规律，这是反思的目的和结果。然后才是通过格物来获取知识和见识，其次才是立志。格物是基础，也就是说反思成就基础。毛主席曾经说过：“共产党的天下就是靠不断总结打下来的。”一名成功的教师也是在不断的反思和总结中成长的。一个人一旦养成反思习惯，那么他就多了一种智慧。这种智慧是成就的基础，也是成就的灵魂。2.善于思考反思是对已发生过的教育教学活动的思考，是个比对过程。比对有两种形式：自我比对和相互比对。自我比对是自己对发生过的事件
6、重新认识，这是个认识自我、发现自我的过程。自我对证即可以根据成功的案例积累经验，也可以认识不足、汲取教训，还可以反思疑难之处，思考解决方式。相互对比是自己与他人的比对，是自己与他人相互交流和沟通的过程。在相互对比中，他人对自己成功与失误的判断、认识，他人的成功与失误都可以作为参照，从而丰富教师对经验的认识，对特色的肯定、对教训的汲取，不断走向完善。3.勇于实践能从具体的教育教学活动中发现问题，深入思考，反省自律，并付诸于实践。提供几点供参考。1）明确问题。明确问题是反思的首要步骤。问题就是矛盾和困难，内容宽泛，不一而足。2）收集资料。围绕已明确的问题，从各个方面收集有关资料，要求所收集的资料一定要全面、翔实，不已个人的好恶而取舍。3）分析资料。教师以问题为中心，分析收集来的资料，理解问题，并形成对问题表征。4）建立理论假设，指导行动尝试指导解决问题的有效途径，并对效果加以权衡。5）实施行动。对尝试性行动的各种效果进行认真评价后就可以付诸实践。
