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1、 表扬式数学教学的实践我是一名数学老师，在两年的学习和教学实践中，有一些发现和体会，积累了一定的课堂经验。其中给我影响最深刻感受最深的是，在课堂中 多鼓励 ，少批评，可以培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣,教学效果提高很快。 刚接五年级数学课，在讲解一节有难度的新课时，我仔细观察学生课堂反应以调整自己的讲课方式。结果我发现发现学生的眼光里多了一份对数学的胆怯，眼神缺乏了一份自信。这引起我的思考，数学比较抽象，逻辑性强，对于小学生来说比其他学科在理解上也有一些难度，这让学生在心理上无形之中就产生了一些胆怯和害怕。作为老师如果在平常上课的时候语言过于严厉和带有批评性，这样会给孩子带来双重的压
2、力。基于这一点，我认为自己在课堂上应该多用积极鼓励的话语，调节紧张的课堂气氛，缓解孩子们的思想压力，营造轻松的课堂氛围。 那么如何表扬呢？泛泛的表扬第一次可能管用，不会有长久效果。仅仅是简单的“你真棒”之类的语言，听起来似乎是最高的鼓励，但这样的话表扬是空洞宽泛的。表扬应该有针对性和目的性。我认为简单的表扬没有让学生清楚自己哪方面优秀，使其他的同学也没有得到更好地榜样性指引，没有明确的目标，表扬的价值意义会模糊。因此，我在平时的表扬的时候，对学生的具体行为和优秀的方面进行描述，给予肯定。比如，“某某同学虽然没有回答出正确答案，但他善于思考，积极动脑，大胆发言，比如他从题意出发，考虑到了*，这点
3、值得我们班的同学习等等。”通过这样的描述性表扬，对回答问题的学生本身是一个肯定，同时给其他学生也指明了方向。经过长时间的坚持，发现学生和我的关系也拉近了好多，敢于向我提问题。有时，在我讲完一道题的时候，孩子就举手对我说：老师，我觉得我有一种思路比你的更简单，或者，我的表达比你的更清楚等。这时，我让学生走到讲台上当小老师。当然有时也会出错，但课堂里没有批评，也没有嘲笑。学生可以大胆的想，大胆的说，大胆的问，有几个优秀的学生，还会和我进行思辩，纠正我的错误，启发我的思路，发现真正的知识！半个学期以后，这个班的学生看到数学题时，不再是害怕，不敢下笔，他们会积极的思考，不会的同学主动找其他孩子去请教，学的好的孩子也很乐意的为他们讲解，形成了生生之间，师生之间，生本之间的互相学习的氛围，每一个同学的主动性都被激发出来，数学学习不再是刚开学的时候紧张害怕，而是乐趣，每一个同学都很乐意学，去探究，去发现，去展示自己！
